Дети с интеллектуальной недостаточностью

Эту группу детей составляют дети с умственной отсталостью и дети с задержкой психического развития (ЗПР).

Умственная отсталость – стойкое нарушение познавательной деятельности в результате органического поражения головного мозга. Формы умственной отсталости: олигофрения (проявляется в возрасте до двух лет) и деменция (после трех лет). В соответствии с классификацией ВОЗ (Всемирной организации здравоохранения) выделяют: легкую степень умственной отсталости; умеренную умственную отсталость; выраженную умственную отсталость; глубокую умственную отсталость. Исследователи выделяют также три степени интеллектуального недоразвития. Самая тяжелая степень – идиотия, затем – имбецильность, наиболее легкая степень – дебильность. Дети с интеллектуальной недостаточностью характеризуются нарушениями (стойким отставанием) в сфере познавательных процессов, в том числе в словесно-логическом мышлении. Своеобразны и их личностные проявления. Эти дети нуждаются в специально организованном обучении и воспитании, которые направлены на общее развитие детей, формирование у них высших психических процессов, прежде всего мышления. Коррекционная работа с умственно отсталыми детьми предусматривает также совершенствование их эмоционально-волевой сферы.

Проявлением интеллектуальной недостаточности является и задержка психического развития (ЗПР) – нарушение нормального темпа психического развития. Дети с ЗПР характеризуются педагогами как «дети с трудностями в обучении». Причинами их неуспеваемости в массовой школе является незрелость сложных форм поведения, целенаправленной деятельности на фоне быстрой утомляемости, нарушений работоспособности и т.п. Поэтому состояние ЗПР следует разграничивать с педагогической запущенностью или умственной отсталостью.

Всем детям с ЗПР, несмотря на значительную вариативность данного нарушения, свойственны следующие типичные особенности (А.Д. Гонеев, 1999):

- медленное восприятие и переработка информации, потребность в наглядно-практической опоре для более полного ее восприятия; недоразвитость словесно-логического мышления, и, следовательно, трудности с освоением свернутых мыслительных операций;

- низкий уровень работоспособности, быстрая утомляемость, объем и темп работы ниже, чем в норме;

- затруднение в организации целенаправленной учебной деятельности вследствие непонимания ее целей и мотивов;

- неустойчивое внимание, большая отвлекаемость, недостаточная сконцентрированность на объекте;

- наивность, несамостоятельность, непосредственность, частые конфликты со сверстниками; испытывает трудности в выполнении школьных требований, осознает свою несостоятельность как ученика, что вызывает чувство страха перед наказанием, неуверенности в себе и стремление уйти в более доступную деятельность (игру).

Указанные особенности детей с ЗПР делают недоступным для них обучение по программе массовой школы, так как ее усвоение не соответствует темпу их индивидуального развития.