Тема 11. Отечественная школа и педагогика советского и постсоветского периодов

Драматичность и противоречивость истории отечественной школы и педагогики советского периода. Движение образования по восходящей линии и неблагоприятные для этого социально-политические условия. Проблема взаимосвязи политики, гуманизма и науки в педагогике и школьном деле. Н.К. Крупская, А.В. Луначарский, М.Н. Покровский – организаторы и идеологи школьного дела.

Ликвидация в 20-е годы дореволюционной структуры школьного образования. «Положение о единой трудовой школе» и «Декларация о единой трудовой школе». Создание государственной системы опытно-показательных учебных заведений. Компания по ликвидации неграмотности (1920–1925 гг.). Характерные черты кризиса образования, перегибы революционного романтизма. Внедрение комплексных программ обучения. Идея связи школы с жизнью в 1930-х гг. Улучшение качества обучения. Всеобщее 7-летнее обучение. Отход от целесообразных педагогических нововведений 20-х гг. Школа в годы Великой Отечественной войны.

Идеи и опыт педагогической деятельности П.П. Блонского, С.Т. Шацкого, А.П. Пинкевича и др. Педагогическая концепция и практика А.С. Макаренко. Педагогическая мысль Русского Зарубежья (С.И. Гессен, В.В. Зеньковский, И.А. Ильин и др.).

Тенденции достижений и острых проблем в послевоенном школьном деле. Усиление трудового обучения и воспитания. Приоритетный принцип связи школы с жизнью, «с практикой коммунистического строительства». Трансформация 7-летних школ в 8-летние в 50-е годы. Переход к всеобщему среднему образованию с середины 60-х годов. Рост системы профтехобразования. Исчерпание созидательного потенциала сложившейся школьной системы к началу 80-х гг.

Партийно-идеологическое давление на науку и его ослабление в 1960–1980-х гг. Личность и деятельность В.А. Сухомлинского. Вклад в педагогическую науку отечественных ученых П.Р. Атутова, Ю.К. Бабанского, В.П. Беспалько, В.Е. Гмурмана, П.П. Груздева, В.В. Краевского, И.Я. Лернера, Э.И. Моносзона, И. Огородникова, М.Н. Скаткина, Г.И. Щукиной и др.

Постсоветский период в истории отечественной школы и педагогики. Закон РФ «Об образовании» и другие государственно-нормативные документы о развитии отечественного образования.

Новые концепции воспитания и историко-педагогического процесса. Новые типы школ. Авторские школы. Бум экспериментализма.

Тема 12.Ведущие тенденции современного развития мирового
образовательного процесса

Тенденция глобализации современного образования и поиск возможностей сохранения и развития исторических достижений национальных школ. Стратегия воспитания в духе общечеловеческих ценностей, ноосферного, космического сознании. Актуализация поликультурного воспитания и образования. Гражданское, патриотическое воспитание. Проблема воспитания толерантности.

Современный информационный взрыв и его влияние на школу. Плюсы и минусы «компьютерной цивилизации». Демократизация образования, свобода выбора и разнообразия школ, педагогических систем и альтернативных течений. Расширение условий для самоопределения и самореализации личности. Личностно-ориентированная педагогика. Гуманизация и культурологизация образования. Современное образование как образование опережающее и перманентное. Духовность, воспитание духовности как важнейшая современная тенденция–задача. Дискуссии о духовности, о новых взаимоотношениях школы и религии.

«Общие основы педагогики. Теория обучения»