Темы докладов и рефератов. 1. Проблема ведущей роли обучения и воспитания в психическом развитии человека

1 2 3 4 5 6 7

1. Проблема ведущей роли обучения и воспитания в психическом развитии человека.

2. Психолого-педагогические концепции и исследования в историческом контексте.

3. Особенности обучения и воспитания детей в России и за рубежом.

Темы для презентаций

1. Основные понятия педагогической психологии.

2. Основные проблемы педагогической психологии в России и за рубежом.

3. Субъекты и объекты учебно-воспитательного процесса.

Литература

1. Асмолов, А.Г. Психология личности: культурно-историческое понимание человека / А.Г. Асмолов. – М., 2007.

2. Гальперин, П.Я. История психологии ХХ век / П.Я. Гальперин. – М., 2005.

3. Марцинковская, Т.Д. История психологии / Т.Д. Марцинковская. – М., 2002.

4. Петровский, А.В. Психология в России: ХХ век / А.В. Петровский. – М., 2000.

5. Психологическая мысль России: век Просвещения. – СПб., 2001.

6. Психология личности в трудах отечественных психологов: хрестоматия; под ред. Л.В. Куликова. – СПб., 2000.

7. Смит, Н. Современные системы психологии / Н. Смит; пер. с англ. под общ. ред. А.А. Алексеева. – СПб., 2003.

8. psy.rin.ru

9. http://bspu.secna.ru/glossaries/psihological/tituln.html

10. http://psylab.unn.ac.ru/library/Psycho/satin/Library/catalog.shtml

Диагностический материал

«Методика изучения удовлетворенности учащихся школьной жизнью» (А.А. Андреев)

Цель: определить степень удовлетворенности учащихся школьной жизнью.

Инструкция: «Прочитайте (прослушайте) утверждения и оцените степень согласия с их содержанием по следующей шкале:

4 – совершенно согласен;

3 – согласен

2 – трудно сказать;

1 – не согласен;

0 – совершенно не согласен».

1. Я иду утром в школу с радостью.

2. В школе у меня обычно хорошее настроение.

3. В нашем классе хороший классный руководитель.

4. К нашим школьным учителям можно обратиться за советом и помощью в трудной жизненной ситуации.

5. У меня есть любимый учитель.

6. В классе я могу всегда свободно высказать свое мнение.

7. Я считаю, что в нашей школе созданы все условия для развития моих способностей.

8. У меня есть любимые школьные предметы.

9. Я считаю, что школа по-настоящему готовит меня к самостоятельной жизни.

10. На летних каникулах я скучаю по школе.

Обработка полученных данных. Показателем удовлетворенности учащихся школьной жизнью (У) является частное от деления общей суммы баллов ответов всех учащихся на общее количество ответов. Если У > 3, то можно констатировать о высокой степени удовлетворенности, если же 2 ≤ У < 3, то это свидетельствует о средней степени удовлетворенности. Если же У < 2, то это показывает низкую степень удовлетворенности учащихся школьной жизнью.

Тема 2. Методы исследования в педагогической психологии.

Вопросы для обсуждения

1. Методологические основы психологического исследования и их реализация в педагогической психологии.

2. Методологические принципы педагогической психологии.

3. Основные методы педагогической психологии (различные подходы к классификации).

4. Основные этапы психолого-педагогического исследования.

5. Особенности применения метода наблюдения в психолого-педагогических исследованиях.

6. Характеристика метода эксперимента, основные требования к его применению в педагогической психологии.

7. Сравнительная характеристика видов эксперимента в педагогической психологии.

8. Вспомогательные методы педагогической психологии.

9. Достоинства и недостатки применения метода беседы в психолого-педагогических исследованиях.

10. Специфика использования метода «изучение продуктов деятельности» в педагогической психологии.

11. Специальные методы педагогической психологии.

Вопросы и задания для самоконтроля

1. Что такое научный принцип?

2. Какие принципы педагогической психологии Вам известны?

3. Какие теоретические подходы к пониманию психологических явлений следует учесть, говоря о педагогической психологии?

4. Определите взаимосвязь понятий «методология», «метод исследования», «методика».

5. В какие группы можно объединить методы педагогической психологии (назовите критерии классификации)?

6. Чем отличается наблюдение от эксперимента?

7. Что такое формирующий эксперимент? Какой методологический принцип лежит в его основе?

8. Что измеряет социометрический метод?

9. Приведите пример нарушения принципов педагогической психологии в воспитании и обучении, с которыми Вам приходилось сталкиваться в жизни.

10. Укажите минимальный возраст испытуемых, начиная с которого можно использовать для исследования мышления методику «Исключение лишнего» в вербальном варианте.

11. Каким путем получают L-данные?

12. Каким путем получают Q-данные?

13. Что называют источником получения информации «Т-данные»?

14. Какой эмпирический метод наиболее распространен в педагогической психологии?

15. Дайте определение методу беседы?

16. Перечислите основные правила составления анкеты?

17. Что можно изучать посредством формирующего эксперимента?

18. Каковы основные требования к получению экспертных оценок?

19. Может ли учитель применять в своей практике психологические тесты? Почему?

20. Какие методы представлены в классификации по уровню научного познания?

21. Какие методы представлены в классификации по основанию действий с объектом?

22. Чем отличаются метод среза и метод лонгитюда?