2015-06-28
1389
1. Принцип «от простого — к сложному». Формальная сложность вербального материала не всегда совпадает с психологической его сложностью при восстановлении речи. Поэтому известный дидактический принцип «от простого — к сложному» должен учитываться и в восстановительном обучении, однако при этом должен быть подвергнут тщательному анализу вопрос о сложности материала в каждом случае и при каждой форме афазии.
2. Учет объема и степени разнообразия материала — вербального и картиночного. Объем должен быть «комфортным», т. е. не загружать внимания и не становиться его предметом. Нужно работать на малом объеме и малом разнообразии материала. И только после относительного восстановления того или другого умения (говорить, понимать, классифицировать и т. д.) можно увеличивать объем материала и его разнообразие.
3. Учет сложности вербального материала, учет объективной и субъективной (для данного больного) частотности лексики, фонетической сложности, длины — слов, фраз, текста.
|
|
|
4. Учет эмоциональной сложности материала. Вербальный (и невербальный) материал должен создавать благоприятный эмоциональный фон для занятий, стимулировать положительные эмоции. В некоторых случаях необходимо применение материала, вызывающего резко отрицательные эмоции у больного (сразу после положительных).
Общая организация восстановительного обучения ВПФ
Афазии приводят к неврозам, страху речи, негативизму и аутизму, необходимо:
1 Нейропсихологическое обследование.
2.Установить контакт с больным.
3.Восстановить деятельность - активное жизненное отношение (по А.Н.Леонтьеву), действие-представление о конечном результате и операцию-способ выполнения действия.
4.Применить - систему приемов, прием-способ реализации метода, упражнение - способ закрепления восстанавливаемых действий.
