Форми і методи перевірки і контролю в початковій школі

У початкових класах перевірка і контроль здійснюються в усній і письмовій формах.

Індивідуальне опитування усне. Діапазон засобів, які допомагають швидше одержати відповіді учнів, що посилає навчальну і виховну функції перевірки:

сигнальні картки

Засоби індивідуального віяла

повідомлення відповіді: планшет

інформаційна лінійка

кольоровий круг – сигнал

коментоване управління

Слухаючи відповіді учнів, треба тактовно й доступно прищеплювати їм культуру оформлення думки. На зразках, опорах показувати дітям, яка відповідь вважається правильною, розгорнутою, де приклад, а де – пояснення. З цією метою бажано залучати учнів 3-4 х класів до самоаналізу відповідей за певними орієнтирами.

Наприклад: Чи всі ознаки поняття ти назвав? В якій послідовності? Чи задоволений своєю відповіддю?

Учні опитування, як форма перевірки, потребує від учителя високої зосередженості та розподілу уваги, оцінка відповіді великою мірою залежить від суб¢єктивних факторів. Пам¢ятати про психологічні особливості учнів.

фронтальне

Усне опитування

індивідуальне

Письмові форми контролю допомагають заощаджувати час; якщо складені за варіантами, дають досить повну і об¢єктивну інформацію про засвоєння учнями матеріалу; однак підготовка і перевірка письмових завдань забирають багато часу. Важче здійснювати корекцію знань.

Добираємо форми (методи) письмової перевірки виходячи з можливостей учнів, специфіки матеріалу та мети контролю. Наприклад: диктантів в початкових класах використовуємо понад 10 видів: слуховий, зоровий, вільний, творчий, вибірковий, «перевіряю себе», комбінований тощо.

Ефективна форма письмового контролю – використання графічних форм повідомленнявідповідей.

Приклади таких завдань на уроках мови – складання звукової моделі слова, схема речення, підкреслення речення (чи слова), яке є відповіддю на запитання; математики – робота з індивідуальними картками на уроках математики (підкреслити серед кількох цифр потрібну, з¢єднати лінією певні відрізки, завершити побудову геометричної фігури); природознавства (до малювання схеми, ілюстрації).

Для оптимізації системи контрольно, перевірної діяльності, радимо вчителям у межах уроків, які відводяться на тему, намітити зміст і форми усної і письмової перевірок, передбачити спосіб урахування результатів.

Перевірні роботи з контролюючою функцією проводимо лише тоді, коли знання й уміння, які перевіряються, вже мають бути засвоєні.

Методика проведення контрольної роботи; структура контрольного уроку.

Творчі завдання.

Робота над помилками диференційовано.

Всебічний аналіз робіт.

Найефективніша робота над помилками – їх запобігання.

Не обмежуватися контролем результату, а вчити дітей поопераційного контролю. З цією метою корисні зіставлення з взірцем, опора на таблицю, схему, стимулювання учнів, застосування елементів гри, змагання, взаємоперевірки. Таке поєднання сприяє взаємозв¢язку операційної і мотиваційної сторін самоконтролю.

Контроль результатів навчання.