IV. Третя зупинка «Зв'язок з іменником»

Вчитель: Перевіримо записане.

(Діти обмінюються зошитами)

Рано-вранці увесь світ

Вбрався в білий оксамит.

А як вітер нападе -

Оксамит той опаде.

Вчитель: Поставте запитання до дієслів, зверніть увагу, з я якими словами вони пов'язані.

Учень 1: Дієслово вбрався зв'язане з іменником світ. Світ (що зробив?) вбрався.

Учень 2: Дієслово нападе зв'язане з іменником вітер. Вітер (що зробить?) нападе,

Учень 3: Дієслово опаде зв'язане з іменником оксамит. Оксамит (що зробить?) опаде.

Вчитель: Зробимо висновок про те, з якою частиною мовою зв'язане дієслово?

Учень: Дієслово в реченні завжди зв'язане з іменником.

Вчитель: Правильно! Дієслово у кожному реченні немов би диригент малого, але здібного оркестру, чи ансамблю. Ці оркестри, чи ансамблі формує тільки дієслово. Воно визначає, скільки учасників потрібно, які ролі дати кожному. Дієслово може перемістити або вилучити з речень деяких виконавців. Придивляється, кого зробити солістом. На плечі дієслова покладено повну відповідальність за граматичний порядок у реченні.

V. Наступна зупинка «Дієслово у реченні».

Вчитель: Щоб рушити далі, будь-ласка, відгадайте загадку. Біле, як сорочка, пухнасте, як квочка. Крил не має, а гарно літає. Що це за птиця, що сонця боїться?

(Сніг)

Я вам пропоную схему і даю завдання скласти за нею речення із підметом сніг.

Вчитель: А який може бути сніг?

Учні: Пухнастий, лапатий, іскристий, мерехтливий, кудлатий, блискучий.

(Заслуховуються речення учнів)

Вчитель: Підкресліть граматичну основу у реченні і зробіть висновок, яким членом речення є дієслово.

Учні: Дієслово в реченні відіграє роль присудка.