И реабилитации воспитанников

^^^^Этапы Аспекты ^\	Социально-бытовой	чеекий	Медицинский	Педагоги­ческий	Социалыю-трудовой	Логопеди-ческий
1, Определение исходного ре­абилитацион­ного потенци­ала при посту­плении обу­чающегося в школу-интернат	Д и а гн ости ка обу-тающегося (на­блюдения за деть­ми, беседы с ро­дителями психо­лога, дефектоло-га, выявление «трудных* детей, неблагополучныхсемей классными руководителями, воспитателями, социальным педа­гогом). Составление гра­фиков изученияличности, уровня сформированно-сти навыков пове­дения. Составление со­циально-психоло-	Изучение лично­го дела с точки зрения психоло­гических особен­ностей ребенка. Диагностическое обследование уровня развития психических про­цессов воспитан­ника. Диагностическое обследование уровня адапта­ции, выявление трудностей в школьной и со­циальной адап­тации. Диагностическое обследование	Первичное меди­цинское обследо­вание вновь посту­пивших детей: сбор анамнести­ческих дачных (вы­писка «Из истории развития ребенка», сведения от роди­телей); первичный ос­мотр с назначени­ем комплекса ме­роприятий, на­правленных на благоприятное те-чениспериода адаптации; соблюдение про­тивоэпидемических мероприятий.	Знакомство с медицинским и психологичес­ким анамнезом. Диагностика обучающихся: изучение ме­ди ко-психоло-го-педагогичес-ких документов; наблюдение за обучающи­мися; беседы с ро­дителями, по­сещение семей; посещение уроков. Диагностика уровня ЗУН обучающихся: построение гра-	Анализ резуль­татов диагнос­тики ЗУН и уровня обучен-ности вновьпри­шедших в IV классы обучаю­щихся и выяв­ление их инте­ресов к овладе­ниюодним из имеющихся в школе-интер­нате профилей трудового обу­чения с учетом умственных и психофизичес­ких возможнос­тей. Наблюдения учителя трудо-	Логопедическое обследование детей. Поста­новка диагноза. Знакомство с лич­ными делами обучающихся. Знакомство с медицинской картой и анам­незом ребенка

Продолжение таблицы

гических паспор­тов.

Ведение дневни­ков наблюдения. Составление ак­тов обследования жи л и щно -0 ыто-вых условий се­мей.

Участие в прове­дении психолого-медико-педагоги­ческих консили­умов

личностных осо­бенностей

Углубленный ме­дицинский осмотр

педиатра:

определение физического разви­тия, группы здоро­вья, физкультур­ной группы;

заключение о состоянии здоро­вья;

назначение комплекса лечеб­но-восстановитель­ных и оздорови­тельных мероприя­тий;

психиатра:

психоневроло­гическое обследо­вание детей, офор­мление психоне­врологического статуса;

назначение сти­мулирующего, симп­томатического ле-!ения, психотера­пии

фиков обученнос- ти обучающихся по предметам (классы) и по школе в целом.

П с и холого - мед и -ко-п е да гоги чес-кий консилиум.

Подготовка реко­мендаций по обу-1снию обучаю­щихся.

Определение групп

обучающихся «Сильные — сред­ние — слабые».

Рекомендации к оставлению ин­дивидуальных

программ, прог­рамм обучения на дому.

Перевод обучаю­щихся на домаш­нее обучение по заключению ВКК

вого обучения, врача-психиат­ра, дефектоло-га за уровнем усвоения учеб­ной программы по трудовому обучению и от­ношением к труду, опреде­ление профес-иональных наклонностей и способностей обучающегося.

Подготовка пе­дагогами и ме­дицинской служ-Зой школы на основе получен­ных результатов диагностики ЗУН и наблюде­ний рекоменда­ций по профилю трудового обуче­ния обучающе­гося и его про-ргесиональной адаптации вшко-лс-интернате

Продолжение таблицы

7

2. Разработка индивидуаль­ной комплекс­ной программы реабилитации обучающегося ш колы -интер­ната

На основе реко­мендаций специ­алистов, анализа графиков, соци­ально- психогичес-ких паспортов классов:

планирование задач воспита­тельной работы, методов и средств коррекционного воздействия на каждого обучаю­щегося;

составление индивидуальных воспитательных программ на каж­дого обучающе­гося;

составление перспективных планов воспита­тельной работы с классом

Разработка про­граммы психоло­гической реаби­литации.

Формирование групп для кор-рекциоппыхза-нятий.

Участие в работе по составлению комплексных программ разви­тия ребенка

Разработка прог­раммы медицинс­кой реабилитации (соматической и психической):

1) режим дня и
питание;

2) комплекс оздо­
ровительных ме­
роприятий: мас­
саж, ЛФК, зака­
ливание, гелеоте-
рапия (солярий),
диетотерапия и
аэроионотерапия;

3) комплекс ле­
чебно-восстанови­
тельных меропри­
ятий:

профилактичес­кое лечение детей с соматической па­тологией, находя­щихся на «Д» учете;

стимулирующее лечение ноотро-пами, медикамен­тозная коррекция

Разработка пла­нов по физи­ческой подго­товке, индиви­дуального обу­чения по пред­метам, индиви­дуальных пла­нов обучения на лому.

Участие в сос­тавлении комп­лексной учеб­ной программы на каждого ученика

Разработка ин­дивидуального плана трудовой профессиональ­ной подготовки обучающегося, его работы по освоению смеж­ной профессии водной из име­ющихся про­фильных кор-рекционных групп (подго­товленный план является сос­тавной частью индивидуальной комплексной программы реа­билитации каж­дого воспитан­ника школы-интерната)

Комплектации групп детей-ло­гопатов с нару­шением письма.

Отбор детей -логопатов с тя­желыми рече­выми наруше­ниями на инди­видуальные ло­гопедические занятия.

Заполнение ре­чевой карты и разработка те­матического планирования с группами детей с нарушением письма

Продолжение таблицы

со -а

I					б
			психических нару­шений, психотера­пия и психологи­ческая разгрузка; совместная работа с психологом, де-фсктологом, учи­телями и воспита­телями. Участие в состав­лении комплекс­ной реабилитаци­онной программы
3. Реализация программы и ее периодическая корректировка. Выработка про­межуточных ре­комендаций ро­дителям, учите­лям, воспитате­лям	Выполнение ре­жима дня ГПД. Ежедневное пла­нирование воспи­тательной работы. Вовлечениеучаще­гося в работу ор­ганов соуправле-ния, в работу кор-рекционных групп и кружков. Организация ра­боты с «трудны­ми* обучающи­мися	Психотерапия, оказание психо­логической под­держки при на­личии кризис­ных состояний. Развитие позна­вательных функ­ций с помощью занятий в кор-рекционных группах. Развитие навы­ков общения с помощью заня-	Проведение комп­лекса лечебно-оз­доровительных ме­роприятий. Профессиональная ориентация и вра-чебно-профессио-нальиан консульта­ция. Диагностика про­фессиональных способностей. Заключение о про­фессиональной пригодности	Определение уровня ЗУН обучающихся но предметам (с ре зовы е рабо­ты, контроль­ные работы). Тематический учет ЗУН обу­чающихся. Организация работы педа­гогов со «сла­быми» обу­чающимися.	Определение уровня усвое­ния програм­много теорети­ческого матери­ала, сформиро­ванных в про­цессе трудового обучения про­фессиональных умений трудо­вых навыков обучающегося. Продолжение работы по тру­довому еоспи-	Реализация ло­гопедической программы с детьми-логопа­тами. Индивидуаль­ный подход к детям с тяже­лыми речевыми нарушениями

со со

Продолжение таблицы

\
	Воспитательная работа по СБО. Педагогическое просвещение ро­дителей (родитель­ские собрания, групповые и инди­видуальные кон­сультации, подго­товка «памяток* для родителей). Написание еже­годных характе­ристик, В старших клас­сах — создание ус­ловий для подго­товки к квалифи­кационным экза­менам по труду	тий вкоррекци-онных группах. Использование кабинета психо­логической раз­грузки для сня­тия утомления и напряженности у обучающихся. Психологическая коррекция с по­мощью ролевых игр. Индивидуальные беседы с обуча­ющимися	Контроль за про­фессиональной подготовкой	Педагогическое просвещение родителей (родительские собрания, консультации, «памятки» и т.д.). Ведение дне­вников наблю­дений педагога­ми, специалис­тами службами интерната	танию и форми­рованию устой­чивого, поло­жительного от­ношения к тру­ду и интереса к избранной про­фессии, привыч­ки к труду. Работа по во­влечению вос­питанника в посильную про­изводительную деятельность, воспитанию осознанного к ней отношения
4. Подготовка рекомендаций родителям и воспитанникам	Характеристика обучающегося, рекомендации воспитателям по преодолению не­гати иных, формированию положительных проявлений х-л-	Разработка рекомендаций родителям по развитию позна­вательных функ­ций ребенка. Разработка реко­мендаций роди-	Рекомендации по сохранению здо­ровья. Рекомендации по физическому раз­витию. Индивидуальное собеседование с	Написание ха­рактеристик (текущих, по линии военко­мата, годовых). Запись реко­мендаций в дневниках наб-	Выработка ре­комендаций по дальнейшему совершенство­ванию знаний, выработке уме­ний и навыков в избранной	Связь логопеда с учителями русского язы­ка, воспитате­лями и родите­лями. Проведе­ние обучающих четвергов.

Продолжение таблицы

i

I
	рактсра и воли де-	тслям по вопро-	родителями по ре-	людений; под-	профессии с	Рекомендации
	тей.	сам воспитания	комендациям	готовка реко-	учетом уровня	логопеда учи-
	Рекомендации	ребенка.		мендаций пе-	интеллекта, со-	телям, воспита-
	обучающимся ПО	Оказание ПОМО-		дагогам, роди-	хранности дви-	телям, роди-
	самовоспитанию	ЩИ воспитанни-		телям.	гать льной сфе-	телям (тетрадь
		ку в школьной и		Проведение	ры и состояния	связи)
		социальной адап-		педконсилиума	работоспособ-
		тации.		«Профориента-	ности воспи-
		Разработка реко-		ция выпуск-	танника.
		мендаций препо-		ников школы,	Выработка
		давателям для		IX кл., Х1кл.»,	рекомендаций
		оптимального		подготовка ре-	(с учетом ука-
		протекания учеб-		комендаций ро-	занных выше)
		ного процесса у		дителям, вос-	о практическом
		воспитанника		питаннику.	применении
				Рекомендации	полученной в
				воспитанникам	школе-интер-
				по предметам.	нате рабочей
				Рекомендации	специальности в самостоятель-
				родителям «Трудности	ной трудовой деятельности
				обучающихся в	воспитанника
				изучении пред-	после оконча-
				мета и пути, их	ния обучения в
				преодоления».	школе (индиви-
				Рекомендации	дуальная дея-
				но физическо-	тельность, уг-
				му воспитанию	лубленная про-
					фессиональная

Продолжение таблицы

					подготовка на курсах при шко­ле-интернате; продолжение обучении в ПТУ; работа по специ­альности на про­изводстве и др.). Индивидуаль­ные собеседо­вания с воспи­танниками и их родителями, опекунами по вышеуказан­ным рекомен­дациям
5. Курирование жизнедеятель­ности воспитан­ников после окончания школы-интер­ната	Помощь в трудо­устрой стпе, сбор катамнестичсских данных, оказание помощи в кризис­ных ситуациях	Выявление инте­ресов, склоннос­тей, возможнос­тей воспитанни­ков с целью их профориентации. Психологическое консультирова­ние. Оказание психо­логической под­держки при на-	Медицинские кон­сультации и оказа­ние медицинской помощи. Оказание помощи при становлении семьи	Помощь в тру­доустройстве. Сбор катамнес-тическихдан­ных. Консультации по разным проб­лемам	Систематичес­кое изучение рынка труда потребностей рабочих и предприятий, учреждений г. Ярославля по изучаемым в школе-интер­нате профилям трудового обу­чения.	Курирование детей-логоп атов VIII, IX, X классов. Рекомендации учителям рус­ского языка, воспитателям, родителям, обучающихся-логопатов VIII, IX, X классов

Окончание таблицы

		личии кризисных состояний			Совместная с Ярос­лавским област­ным и городским Центрами занятос­ти населения рабо­та по трудоуст­ройству выпускни­ков школы-интер­ната по получен­ным ими специ­альностям. Организация при школе-интернате 6-месячных курсов по углубленной профессиональной подготовке с пос­ледующим созда­нием для курсан­тов рабочих мест на базе школьных эксперименталь­ных цехов. Продолжение ра­боты по внедре­нию модели «Шко­ла-центр СТАиР»

Схема

Структурная схема внешних и внутренних связей

Таблица

Объем двигательной активности учащихся

Формы работи

Время аеятельности по классам

IV А

IV Б

V

VI

VII А

VII Б

VIMA

VIII Б

IX Л

IX Б

ХА

хн

XI

S

11)

И

1. Утренняя гимнастика (до учебных занятий)

5-6 мин

2. Фил культи и нутки на уроках

5x5 = 25 мин

3. Подвижные перемены

15—20 мин х4 = Й0 мин

4. Уроки физкультуры

IV—VIII классы — 2 рааа в кеШВЗ

3 урока и неделю

5.ЛФК

1 урок в неделю

fi. Прогулка

Все классы после 3 урока ежедневно 40 мин

7. Днепная прогулка (иптернат|

Ежедневнаlice классы 30 мин

8. Вечерняя прогулка (интернат)

Все классы ежедневно 40 мин

День здоровья — 1раз п месяц(6 ч: 24 лня) ■ 360мин: 24 = 15 мии

Понедгльник

Тематич, экскурсия 1 '1.10 мин

Уборка территории 40 мин

Тематич. экскурсии 1 ч 30 мин

Уборка территории 40 мин

Тематич. jkcкуреня 1 чЗОмин

Спортчас 40 мин

Уборка территории 40 мин

Темэтич. экскурсия 1 чЗО мин

Баскетбол 1 ч30 мин

Баскетбол 1 ч 30 мин

Баскетбол 1 ч 30 мин

А 1 (ы

тепам 30 мин альчики)

Вторник

Уборка территории 40 мин

Тематич. экскурсия 1 Ч 30 мин

Уборка территории 40 мин

Тематич. экскурсия 1 ч.10 мни

Уборка территории 40 мин

Шейпинг 1 ■! (ДВВОЧКН)

Шейпинг 1 ч (цепочки)

Атлетизм 1 ч 30 мин (мальчики)

"

Окончание таблицы

5

II

Конкурсы, игры, аттракционы 1 ч

Волейбол(мальчики) —2ч

Дискотека 1 ч

Срела

Тематич. экскур­сия 40 МНЕ!

Тематич икскур-сия 40 мин

Сморччас 40 мин

Уборка территории 40 мин

С порт1! ас 40 мин

Уборка территории 40 мин

Шейпинг 1 ■! (девочки)

1 ч 3D мин (мальчики)

Атлетизм 1 ч 30 мин (мальчики)

Четверг

Уборка террито­рии 40 мин

Уборка террито­рии 40 мин

Уборка территории 40 мин

Спортчас 40 мин

Уборка территории 40 мин

Спортчас 40 мин

Спортчас 40 мин

Уборка территории 40 мин

Уборка территории 40 мин

1 ч (мальчики)

40 мин

А1ЛСТИЗМ 1 ч 30 мин

Шейпинг 1 ч 30 мин (девочки)

Пятница

Спорт-час 40 мин

Спорт-час 40 мин

Целевая прогулка 40 мин

Целевая прогулка 40 мин

Целевая прогулка ■10 мин

Уборка территории 40 мин

Уборка территории 40 мин

Тематич. экскурсия 40 мин

Выход в 20 мин

Хореогр 40 мин

Хореогр 40 мин

Пыхсщ в 2(1 МИЕГ

Выход п

Выход в 20 мин

1 ч 30 мин

1 ч 40 МИЛ

Шейпинг ] ч 30 мин

Дискотека 1 ч

Итого

5,36 ч

5,36 ч

6,0 ч

6,1 ч

5,9 ч

6.0 Ч

6,3 ■[

6,2 ч

(>, 1 ■[

4 ч нет ГПД

Примерная схема структуры управления коррекционным учреждением

Схема

Уччтелч, воспитатели^ классные руконодители. сиецн^шсгы

Таблица

Мониторинг и коррекция здоровья обучающихся в рамках валсологическои программы

(1999-2000 учебный год)

Основные направле­ния работы	Сентябрь	Октябрь	Ноябрь	Декабрь	Январь	Февраль	Март	Апрель	Май
							в
I. Работа медицин­ской служ­бы в рам­ках валео- ЛОГИЧССКОЙ программы	Углублен­ный меди-щнекий ос­мотр педи-1ТрОМ обу­чающихся IV-XI кл.: антропоме­трии, фи-зиомстрия, заключение о состоянии здоровья, определение физическо­го разви­тия, груп­пы здоровья и физкульт. группы	Психонев­рологичес­кое обсле­дование обу­чающихся V—VII кл., отражение динамики в развитии	Психонев­рологичес­кое обсле­дование обу­чающихся VMI-XIkjt., отражение динамики в развитии. Составле­ние спец. меню (с учетом по­желаний)	Отслежива­ние разви­тия ВКФ И неврологи­ческих осо­бенностей у детей зо­ны риска VII-VIM кл Исследова­ние состоя­ния зрения у обучаю­щихся LV-XI кл.	Отслежива­ние разви­тия ВКФ и неврологи­ческих осо­бенностей у обучаю­щихся 1Хкл	Психонев­рологичес­кое обсле­дование де­тей с проб­лемами в поведении. Углублен­ный осмотр детей-ин­валидов с привлече­нием спе­циалистов и дополни­тельных методов исследова­ния	Отслежива­ние ВКФ и неврологи­ческих осо­бенностей у обучаю­щихся VII кп.	Углублен­ный осмотр обучающи­хся педиат­ром и пси­хоневроло­гом (по той же схеме)	Проф­ориентация. Врачебне­профессио­нал ьная консульта­ция. Заполнение паспортов здоровья 1V-XI кл. Анализ состояния здоровья обучающих­ся школы
	Работа по профамме -Школа здоровья» 1 и 11 ау-пени, по авторской программе «Психологическая разгрузка» и в рамках программы «Семья»

Продолжение таблицы

7

Кор­рек­ция

Назначение пе­диатром комп­лекса лечебно-восстан овител ь-ных и оздоро­вительных ме­роприятий для обучающихся 1V-X1 кл. Мероприятия, направленные на благоприят­ное течение адаптации: инд. режим; дневной сон; психологичес­кая разгрузка. Разработка ин­дивидуальных программ оздо­ровления детей [V-V кл. Заполнение шепортов здо­ровья IV-XI кл.

Разработка ин­дивидуальных

программ по лечению и оздоровлению детей V-VII кл.:

режим ра­ционального питания, дви­гательная ак­тивность;

ЛФК, мас­саж, закали­вание;

фито-, фи-зио-, гелио-и аэроионо­терапия;

медикамен­тозное лече­ние;

психотера­пия и психо­логическая разгрузка

Разработка; ин­дивидуальных программ оздо­ровления детей V1II-XI кл.:

режим рацио­нального пита­ния, двигатель­ная активность;

ЛФК, массаж, закаливание;

фито-, физио-, гслио- и аэроио­нотерапия;

медикамен­тозное лечение;

психотерапия и психологичес­кая разгрузка. Использование фито-, физио-, гелиотерапии, а также нетради­ционной меди­цины для оздо­ровлении детей с хронической патологией

Реализация индивиду­альных программ по оздоров­лению обу­чающихся VIII-XI кл. Со шест-па я работа с психоло­гом, де-фектоло-гом, педа­гогами и воспитате­лями.

Трениров­ка аппарата аккомода­ции IV-XI кл.

Реализа­ция инди­видуаль­ных прог­рамм оз­доровле­ния, их корректи­ровка.

Разработ­ка новых техноло­гий для работы с группой риска

Коррек­тировка индиви­дуал ьных программ по реаби­литации детей-ин­валидов, консуль­тация ро­дителей

Трениров­ка аппа­рата акко­модации у обучаю­щихся IV-XI кл.

Анализ

паспортов здоровья

Использо­вание фито-, физио-, ге­лиотерапии для оздо­ровления детей с хро­нической патологией. Реализация индивиду­альных программ оздоровле­ния

Результа­тивность проведе­ния меро­приятий по лечению и оздоровле­нию детей. Анализ эффектив­ности кор-рекцион-ной рабо­ты.

Заключе­ние о проф

фИГОД] [ОС­ТИ обу-

[ающихся XI кл. Рекомен­дации по сохраис-

]ию здо­ровья и по ризичес-кому развитию

г

Продолжение таблицы

Итог	Консилиум по i реем стае писти «Адаптация обучающихся IV-Укл.»	ПМПК «Ана­лиз заболе­ваемости» (ежемесячно)	ПМПК «Анализ заболеваемости» (ежемесячно)	Педконсил-иум «Зона риска — VI1-VUI кл.»	Пел конси­лиум ■«Проф­ориента­ция IX кл.»	Педсовет «Выра­ботка единых требова­ний к обучаю­щимся»	Педкон-силиум «Динами­ка разви­тия обу­чающихся VII кл.»	ПМПК «Анализ работы с обучаю­щимися на дому»	Педсовет «Итоги ра­боты шко­лы по ком­плексным программам*. Пед конси­лиум «Сэ-циально-трудовая адаптация выпускни­ков»
11.Ана­лиз фи­зичес­кого разви­тия обуча-ющих- (отв. — учите­ля физку­льтуры	Исследование особенностей физического развития обу­чающихся IV— Укл. Определение нормативных показателей по легкой атлетике (V-XIкл.	Диагностика физической подготовлен­ности обуча­ющихся V— VII кл. Физиомстри-ч ее кие пока­затели (спи­рометрия и ди­намометрия) V-VII кл. Общая физи­ческая работо­способность (тест PWC170) V-V1Iкл.	Диагностика физической под­готовленности обучающихся V11I-XIкл. Фи зио метричес­кие показатели (спирометрия и динамометрия) VIИ-XI кл. Общая физичес­кая работоспо­собность (тест PWCI70) VIII-XIкл.	Отслежива­ние физи­ческого развития обучающи­хся VII -VIII кл. (зо­на риска — VII- VIIIкл.)	Динамита физиче­ского раз­вития обу­чающихся IX кл. Определе­ние нор­мативных показате­лей по лич­ной подго­товке	Текущая диагнос­тика де­тей с на­рушения­ми и фи­зическом развитии (ожире­ние, на­рушение опорно-двига-тельного аппарата)	Текущая диагнос­тика уров­ня физи­ческой подготов­ленности и функци­онального состояния (по той же схеме)	Знакомст­во с физи­ческой подготов­ленностью обуча­ющихся IIIкл. школы-интерната №65	Итоговая диагностика уровня фи­зической подготов­ленности и функцио­нального состояния IV-XIкл. Анализ ди­намики норматив­ных показа­телей по легкой ат­летике обу­чающихся IV-XI кл.

Продолжение таблицы

sO

Кор­рек­ция	Работа с детьми с нарушениями в физическом развитии (ЛФК), работа коррекционных кружков,секций (атле­тизм, шейпинг). Консультации для родителей и воспи­тателей, написание индивидуальных программ по физи­ческому развитию, составлениепаспортов здоровья
	Разработка ин­дивидуальных программ раз­вития обучаю­щихся IV—V кл. по физкуль­туре. Организация коррекционных групппо физ­культуре. Оформление паспортов здо­ровья	Разработка индивидуаль­ных программ по физкульту­ре для обуча­ющихся V— VIIкл. Выработка ре­комендаций педагогам и родителям	Разработка индивидуаль­ных программ по физкуль­туре для обу­чающихся VIII—XI кл. Выработка ре­комендаций педагогам и родителям	Формиро­вание ин­дивидуаль­ного спо­соба физи­ческого со­вершенст­вования обучаю­щихся V— VII кл. Консульта­ции педаго­гов и роди­телей по проблемам физическо­го развития обучаю­щихся V— VII кл.	Формиро­вание ин­дивидуаль­ного спо­соба физи­ческого совершен­ствования у обуча­вшихся VIII-XI кл Разработка 1екомен-даций по физичес­кому раз­витию обу­чающихся IX кл.	Работа по физичес­кому вос­питанию с детьми группы риска, разработ­ка ре ко­ме нда-1нй, пу­тей реше­ния проб-тем	Разработка рекоменда­ций по проф. определению у обучаю­щихсяIX кл. (по показате­лям физичес­кой подго­товленности). Реализацияиндивидуаль­ной прог­раммы раз­вития но физкультуре Форм иро ва­ше индиви­дуальногоспособа фи­зического со­вершенство­вания у обу-шющихся IV—VI1 кл.	Формиро­вание ин­дивидуаль­ного спо­соба физи­ческого со­вершенст­вования обу­чающихся VIII—X1 кл.	Консульта­ции обуча­ющихся XI кл. и их ро­дителей по физическим аспектам трудовой адапта­ции— оцен­ка своих способнос­тей и воз­можностей

Продолжение таблицы

Итог	Консилиум по преемственности
III. Ана­лиз пси­хологи­ческого здоровья обучаю­щихся (отв.— психолог	Исследование особенностей познаватель­ной сферы и личности обу­чающихся IV—V кл.	Изучение психологиче­ского климата в IV-V кл. Изучение психологиче­ских особен­ностей детей V-VII кл.	Психологичес­кое исследова­ние детей VIH-XI кл. 'мышление, внимание, память, лич­ностные осо­бенности)	Отслежива­ние психи­ческого со­стояния и развития обучающи­хся VII-VIII кл.	Диагнос­тика про-фессио-тльной ориента­ции обу­чающих­ся IX кл.	Психоло­гическое обследо­вание де­тей с гробле-мами развития	Текущая диагности­ка психи­ческого состояния детей (по заявкам педколлек­тива). Психологи­ческое об­следование выпускни­ков XI кл. Психологи­ческая зре­лость. Изучение динамики развития детей VII кл.	Знакомство с психоло­гическими особеннос­тями обуча­ющихся III кл. школы-интерната №65	Изучение планов на будущее у выпуск­ников школы. Анализ результа­тов пси-хокоррек-ционной работы с детьми за год
Коррек­ция	Работа с проблемными детьми; развитие познавательных процессов обучающихся; психологическая разгрузка детей; консультирование воспитателей, родителей, учителей; написание характеристик детей; рейды в семьи; посещение урокови воспитательских часов

Продолжение таблицы

Улучше-	Разработка ин-	Психологичес-	Корректировка	Консульти-	Выработка	Психо-	Участие в	Консуль-	Консуль-
ние пси-	дивидуальных	кая поддерж-	индивидуаль-	рование	рекоменда-	коррек-	реализа-	тирование	тирование
хическо-	программ раз-	ка детей [V—	ных программ	учителей,	ций педа-	ционная	ции инди-	педагоги-	обучаю-
го здо-	вития детей	Viffl,	развития	воспитате-	гогическому	р а бога с	видуал ь-	ческого	щихся XI
ровья	1V-Vкл.	Участие в	обучающихся	лей и ро-	коллективу	детьми	ных прог-	коллектипа	кл. и их
школь-	Психологичес-	составлении	VI11-XI кл.	дителей по	и родителям	из груп-	рамм раз-	по вопро-	родителей
ников	кая помощь	индивидуаль-	Разработка	проблемам	по психи-	пы рис-	вития	сам пре-	по пси-
	псд. коллекти-	ных комп-	рекомендаций	развития	ческому раз-	ка	(психоло-	дупрежде-	хологи-
	ву по адапта-	лексных	учителям и	обучающи-	витию детей		гический	ния дезада-	ческим
	ции обучаю-	программ	воспитателям	хся V кл.	VII кл.		аспект).	птации де-	аспектам
	щихся IV—V кл.	разнигия обу-		Психоло-	Психокор-		Психо-	тей Ш кл.	социаль-
	Снятие психо-	чающихся V—		гическая	рекционные		коррекци-	школы-ин-	но-трудо-
	эмоционально-	VII кл.		поддержка	занятия с		онные за-	терната	вой адап-
	го напряжения	Выработка		детей V кл.	учащимися		нятия с	№65 при	тации:
	четвероклас-	рекоменда-		Участие в	VII кл.		учащими-	переходе в	оценка
	сников.	ций педаго-		реализации	Помощь и ре-		ся VII кл.	школу-	своих спо-
	Работ кабине-	гам и роди-		программ	шении			интернат	собностей
	та психологи-	телям		развития	школьных			№ 82	и возмож-
	ческой раз-			(психоло-	проблем обу-				ностей;
	рузки			гический	чающихся.				постро-
				аспект)	Разработка				ение ре-ильных
					рекоменда-				шановпа
					(ИЙ по про­фессионал 1<-				будущее
					юму опреде-
					лению обу-
					шющихся
					Хкл.
					Трофориеп-
					тационная
					работа

Продолжение таблицы

!
Итог	"1 си хо лого-ме­ти ко-педагоги -1сский конси­лиум по пре­емственности о Адаптации обучающихся V-V кл.»	ПМПК. Итоги фор-трования коррекцион-ных групп». 1тоги об­следования V-Укл.	ПМПК Анализ эф­фективности выданных ре­комендаций	Психолого-чедико-пе-дагогичес-кий конси­лиум «Зона шска — VII— VIII кл.» Отслежива­ние эффек­тивности коррекцион-ной работы	Психоло-го-медико-педагоги-1сский консилиум «Проф­ориента­ция обуча­ющихся IX кл.»	Педсовет «Выра­ботка еди­ных тре-io пан и и к учащим­ся»	Отслежива­ние эф­фективнос­ти коррек-ционной заботы. Педконси-лиум *Ди-{Вмика раз­вития обу­чающихся VII кл.»	Психолого-мелико-пе-дагогичес-кий кон­силиум «Социаль­ный порт-зет выпуск­ника XI кл.»	Педсовет «Социаль-ю-трудо-вая адап­тация обу- ШЮЩИХСЯ XI кл. Воз­можности трудоуст­рой с лш». Анализ эф­фективнос­ти коррек-ционной работы
IV. Ана­лиз со­циаль­ных проблем. Соци­альная защита ребенка (отв.— социаль­ный пе­дагог)	Изучение со-(иального раз­вития обучаю-цихсяIV—Укл. Диагностика семей, их диф­ференциацияна основе ана­лиза отноше­ния родителей к ребенку, вы­явление детей, нуждающихся в социальной по­мощи	Сбор катам-1естических данных о выпускниках 199В г. Сбор инфор­мации о природе со­циальных проблем обучающих­ся V-VII кл.	Сбор инфор­мации о при-■юде социаль­ных проблем обучающихся VI11—XL кл.	Выявление проблем в социализа­ции обучаю-цихся VII-VIИ кл. Установле­ние причин дезадапта­ции. Анализ со­циального неблагопо­лучия	Профори­ентация обуча­ющихся IX кл. Возможно­сти трудо­устройства. Продолже­ние обу­чения в X, XI кл. Це­ли. Перс­пективы	Педсовет «Вырабо­тка еди­ных тре­бований для обу­чающих­ся»	Динамика социально­го развития обучаю­щихся VII кл.	Родители группы риска. Проблемы. Пути реше­ния	Социаль­но-трудо­вая адапта­ция выпус­кников. Возможно­сти трудо­устройства

Продолжение таблицы

Коррек-	Построение ин-	Построение	Построение	Формиро-	Анализ	Индивиду-	Работа по	Реализация	Работа с
ция.	дивидуальной	индивидуаль-	индивидуаль-	вание по-	эффектив-	альная рабо-	реализа-	индиви-	центром
Профи-	траектории со-	ной траекто-	ной траекто-	ложитель-	ности ис-	та по профи-	ции прог-	дуальных	занятости
лактика	циального раз-	рии социаль-	рии социаль-	ного опы-	пользуе-	лактике пра-	раммы	траекторий	населения.
труднос-	вития обучаю-	ного развития	ного разви-	та обще-	мых мето-	вонаруше-	оказания	социально-	ДнПИ'! IV!
тей в	щихся IV-Vo.	обучающихся	тия обучаю-	жития,	дов кор-	ний, нерв-	психокор-	го развития	rlflLbi Г] J Ull тоткг гтл
построе-	Разработка ре-	V-VIIкл.	щихся VIII—	семейное	рекцион-	но-психи-	рекцион-	обучающих-	i ' i 1 [ 11 | WJ ИНЛ HHUjTV-
нии со-	комендаций	Выработка ре-	XIкл.	консуль-	ного воз-	ческих рас-	ной помо-	ся VII кл.	F J 1 ■ 1. Г | 1 J 1 ^ V альным
циаль-	для педагогов и	комендаций	Выработка	тирование	действия.	стройств,	щи роди-	Работа с	грасктори-
ных от-	родителей	педагогам и	рекоменда-		Изучение	наркотичес-	телям	центром за-	ям соци-
ноше-		юдителям.	ций педаго-		интересов	кой зависи-	(раздел	нятости на-	ального
пий.		Индивидуаль-	гам и родите-		1склон-	мости; прео-	«Социаль-	селения.	развития
Работа		ное и группо-	лям.		1 остей обу-	долению	но-психо-	■1 иди вил v-	обучаю-
по прео-		вое консуль-	Индивиду-		чающихся	трудностей	логичес-	А 1 *и-^ к л и г ■ 4 ^ f (льные и	щихся XI
долению		тирование.	альное и		Хкл.	во взаимоот-	кая под-	групповые	кл.
школь-		~1омощьв ре-	групповое		'азработка	ношениях,	держка	консульта-
ной, co-		шении проб-	консультиро-		)екомен-	негативизма,	семьи»)	ции обуча-
il и алЕ>-ной дез-		лем выпуск- [ИКОВ.	вание		даций уча­щимся и	агрессивнос­ти, конф-		ющихся и родителей
адапта­ции.		Трудоустрой-чтво			юдителям	ликтности. Зы работка
Профи-						технологий
па ктика						социального
правона-						сопровожде-
рушений						ния, право-
(отв.—						вая защита
социаль-
ный пе-
дагог)

Продолжение таблицы

Итог	Психолого-пе­дагогический консилиум по преемственнос­ти «Адаптация обучающихся IV кп.»	Заседание лсихолого-ме­ди ко- педаго­гической комиссии	Психолого-мс дико-педа­гогический консилиум «Включение детей в раз­личные виды социальных отношений в учебе, обще­нии, игре, практической деятельности»	Психоло­го- меди ко -педагогичес­кий кон­силиум «Динамика развития обучающих­ся VI [ кл.»	Педсорет «Проблемы обучаю­щихся зо­ны риска. Пути их решения» (совместно с родите­лями). (Круглыйстол»	Анализ эффек­тивности работы	Психоло-го-меди-ко-педа-гогичес-кий кон­силиум по профорие­нтации (IX юз.)
V. Лого­педичес­кая ра­бота в школе	Диагностика речи и письма, изучение анам­нестических данных обуча­ющихся IV кл. Оформление речевых карт и комплексный логопедический диагноз-Вторичное об­следование де-тей-логопатов V—Хкл.	Анализ конт­рольных дик­тантов по рус­скому языку и анализ техни­ки чтения совместно сучителем рус­ского языка и чтения. Выявление дисграфиков и дислекси-ков из обу­чающихся школы	Посещение, осмотр и ди­агностика речи обучаю­щихся, нахо­дящихся па домашнем обучении	Анализ ди­намики раз­вития речи и звукоп ро из­ношен ия логопатов групп ФФН по типу дис-лалиии их сформиро­ван ности. Анализ дина­мики звуко-произноше-шя логопа­тов с тяже-пой речевой патологией	Анализ ди­намики ре­чевого раз-пития обу­чающихся VII кл.(про­межуточ­ная диаг­ностика). Состаате-ние общего речевого фона клас­са и гисто­грамм раз­вития речи тогопатов VII кл.	Анализ динамики развития двигатель­ных навы­ков круп­ной имелкой моторики обучаю-цихся,посещаю­щих заня­тия лого­педа, ло­го ритм ис­та и врача ЛФК	Вторичное обследова­ние речи детей, на­ходящихся на домаш-)ем обуче­нии. Обследо­вание ком­муникатив­ной сторо­ны речи старше­классни­ков	Посещение школы-ин­терната № 65 с целью преемст­венности III кл. Экспертиза речевого развития выпускни­ков IX кл.	Обследова­ние состо­яния речи логопатов на коней учебного года. Экспертиза речевого развитии выпускни­ков XI кл.

Продолжение таблицы

Коррек-ционная работа по логопе­дии	Формирование логопедических групп на основе проведенного об­следования уст­ной и письмен­ной речи обуча­ющихся. Рекомендации по коррекции устной и письменной ре­чи учителю, вос­питателю и по­строения индиви­дуальной прог­раммы развитаяречи извукопро-изношения лого­патов (IV—X кл.)	Рекоменда­ции по кор­рекции дис-графии и дис­лексии учите­лям русского языка и чте­ния. Помощь и раз­работке инди­видуальных программ по русскому язы­ку и чтению учителю	Рекоменда­ции по кор­рекции уст­ной и пись­менной ре­чи учите­лям инди­видуального обучения	Пересмотр состава групп ФФН по типу дислалии. Рекоменда­ции учите­лям, роди­телям де­тей, выве­денных из логопеди­ческих групп с целью выработки стойкости автоматизи­рованных ЗВУКОВ	Рекомен­дации учителям, воспита­телям, ро­дителям детей-ло­гопатов VIIкл. по кор­рекции устной и письмен­ной речи обучаю­щихся	Взаимные рекомен­дации по коррек­ции дви­гательных навыков детей с тяжелой речевой патологи­ей лого­педом, чогорит-мистом, врачом ЛФК	Тренинг по овладению навыков об­щения. Рекоменда­ции учите­лю ритори­ки по раз-штию экс­прессивной стороны речи и ак­тивизации словаря ■югопатов-старшеклас-сников	Предвари­тельный анализ раз­вития речи и звукопро-изношения обучаю­щихсяIII кл. школы-интерната №65. Анализ и шводы о состоянии уровня ре­чевого раз­вития вы­пускников [Хкл.	Анализ ди­намики раз­вития речи логопатов. Составление гистограмм по развитию речи логопа­тов. Рекоменда-[ии родите­лям по рече­вому контро-лю за детьми-логопатами Ш период летних кани­кул
Итог	Знакомство чле­нов школьной ПМПКс обоснован­ностью состава чогопедических ■рупп	ПМПК Семинар по специальному курсу для вновь прибыв­ших учителей «Особенности эсчевого раз­вития умст-iciiiio отста­лых детей»	Заседание школьной ПМПК	Родитель-скос собра­ние «Зна­комство с динамикой эаз вития эсчи и зву-копроизно-шении дс-тей-логопа-тов»	Психоло-го-меди-ко-педа­гогичес­кий кон­силиум «Динами­ка разви­тия обу­чающих­ся VII кл.»	Анализ эффек­тивности совмест-юй рабо­ты врача ЛФК, ло­гопеда и погорит-миста. Ледсовст, «Круглый стол»	Анализэф­фективнос­ти совмест-юй работы по развитию коммуника­тивной и экс-прессивной стороны ре-1и учителя риторики и логопеда, конференция	Малый педконси­лиум по преемствен­ности обу­чающихся!1! кл.шко­лы-интер­ната № 65	Педсовет

О

ел

Продолжение таблицы
							К
VI. Об-	Педагогичес-	Педагогичес-	Педагоги-	Диагнос-	Диагностика	Диагнос-	Динамика	Профориен-	Итоговый
разова-	кая диагнос-	кая диагности-	ческая	тика«Зона	ЗУН обучаю-	тика обу-	развития	тационная	монито-
тельный	тика обучаю-	ка обучающих-	диагнос-	риска — V	щихся IX кл. по	чающихся	обучающих-	работа с	ринг «Оп-
процесс	щихся IV-V	ся V-VI1 кл.:	тика обу-	кл.*.	предметам (под-	VI! кл.,	ся VII кл.	учащими-	та мал ь-
(отв.—	кл.:	определение	чающихся	Техноло-	готовка к пед-	срезы ЗУН	Технологии	ся IX кл.	постьре-
учители,	изучение ме-	ЗУН обучаю-	VTII-XI	гии по	консилиуму).	по пред-	контроля:	Итоги ра-	жима учеб-
кл. ру-	дицинских и	щихся по клас-	кл.:	контролю:	Динамика раз-	метам	промежуточ-	Зоты по ин-	ной дея-
ководи-	психологичес-	сам, по пред-	определе-	промежу-	вития обучаю-	(при под-	ный монито-	дивидуаль-	тельности
тель)	ких данных и	метам.	ние ЗУН	точный	щихся IX кл.	готовке к	ринг вРезу-	ным п рог-	по классам.
	документов;	Перевод обу-	обучаю-	монито-		педкон-	чьтативно-	па м мам;	тредметам».
	работа с	чающихся на	щихсяна	ринг «Ре-		силиуму	сть образо-	1тоги ра-	Социально-
	семьей;	обучение по	начало	зультатив-		«Динами-	вательной	боты с уча-	трудовая
	наблюдения	индивидуаль-	учебного	ность обра-		ка разви-	деятельнос-	щимися иа	адаптация
	за учащимися;	ным програм-	года по Понравилась статья? Добавь ее в закладку (CTRL+D) и не забудь поделиться с друзьями:   17181920212223  Сейчас читают про: Технология приготовления заправочных супов Язык как общественное явление Социальная поддержка и социальное обслуживание население Желе, муссы, самбуки. Технология приготовления. Правила подачи. Ассортимент Практические рекомендации по стилистике документов, образующих деловую переписку Методы и средства гигиенического обучения и воспитания населения Самый сильный аргумент, почему эволюция человека не могла быть Стрельба из лука учит нас, как надо искать истину. Когда стрелок промахивается, он не винит других, а ищет вину в самом себе. © Конфуций ==> читать все изречения... 6355 6219 Понравился сайт? Поделись им с друзьями: