Зміст методу проектів

У сучасному суспільстві відбуваються значні зміни, що максимально актуалізують роль і значення людського фактора. Перед людиною постає ряд нових завдань та вимог до її творчого потенціалу. Створення умов для формування творчої активності учнів є одним із важливих завдань уроків трудового навчання. Найбільш ефективно це завдання може бути вирішене шляхом використання проектно-технологічної системи, за якої учні здобувають знання й уміння в процесі планування та виконання поступово ускладнених практичних завдань-проектів.

Проект у освіті – це спеціально організований учителем і самостійно виконуваний учнями комплекс дій, що завершується результатом, створенням творчого продукту.

Завдання проектно-технологічної діяльності (ПТД) учнів на уроках трудового навчання загальноосвітньої школи (ЗОШ) полягають у наступному:

v організувати справжню дослідницьку, творчу, самостійну діяльність школярів;

v використовувати різноманітні методи і форми самостійної пізнавальної та практичної роботи;

v сприяти інтелектуальному розвитку учнів на уроках трудового навчання;

v встановити ділові контакти між учителями й учнями ЗОШ.

Мотиви ПТД – соціальні й особистісні потреби в матеріальних і духовних цінностях. Розрізняють такі мотиви ПТД: пізнавальні (задоволення потреби в знаннях, уміннях, навичках), матеріальні (задоволення потреби в продуктах харчування, одязі, предметах побуту тощо), соціально-професійні (задоволення потреби в соціально-професійному самовизначенні), художньо-естетичні (задоволення потреби прекрасного), духовні (задоволення потреби в самопізнанні, самореалізації і самовдосконаленні).

ПТД виконує творчу, перетворювальну, дослідницьку, економічну, технологічну функції.

Проектно-технологічну діяльність організовують за допомогою різноманітних методів і форм роботи.

Методи проектно-технологічної діяльності – це способи спільної діяльності учнів та вчителя, які активізують творче мислення школяра, дозволяють здійснювати вільне обговорення проблемних ситуацій. Характерною ознакою таких методів є їх суб’єктивний характер, зумовлений безпосередньою участю учня в навчальному процесі. Саме тому зміст програми з трудового навчання передбачає ознайомлення учнів з методами проектування: фантазуванням (5 клас), пошуком інформації, комбінуванням, зразками (6 клас), фокальними об’єктами (7 клас), ідеальним образом об’єкта (8 клас), теорією розв’язування винахідницьких задач (9 клас) та ін.

На думку сучасних дослідників, поєднання традиційних дидактичних методів і методів проектування кардинально змінює методику трудового навчання. Це спонукає учнів до пізнавальної активності, сприяє розвитку самостійного мислення, формуванню вмінь і навичок проектної діяльності.

Для вирішення поставлених завдань під час проектно-технологічної діяльності учням необхідно вміти: планувати пізнавальну діяльність і передбачати її результати; здійснювати пошук проблеми; шукати та аналізувати інформацію, висувати та обґрунтовувати ідеї щодо конструкції об’єкта, вибирати найбільш оригінальний, технологічний, економічний варіант проекту; підбирати необхідні матеріали, інструменти, пристосування і користуватися ними; організовувати робоче місце, дотримуватись правил безпеки праці; розробляти і виконувати технологічні карти, креслення, ескізи, малюнки й інші графічні зображення; вибирати раціональну технологію виготовлення виробу, визначати режими обробки деталей; розраховувати витрати матеріалів і час на виконання проекту; здійснювати контроль якості обробки деталей, збирання та регулювання виробу; застосовувати комп’ютерні технології; визначати екологічні обмеження проекту, проводити його екологічну експертизу, виконувати дизайн-аналіз, здійснювати економічне обґрунтування, проводити міні-маркетингові дослідження; здійснювати самоаналіз та самооцінку досягнень і недоліків проекту; захищати виконаний проект; співвідносити проектно-технологічну діяльність з передбачуваною майбутньою професією; визначати рівень готовності до проектно-технологічної діяльності.

Проектно-технологічні уміння повинні бути комплексними, гнучкими і мобільними. Вони формуються і розвиваються шляхом спеціальних вправ, а також у процесі виконання окремих технологічних операцій.