Методы воспитания студентов

Методы воспитания - это совокупность средств и приемов, с помощью которых воспитатель воздействует на психику воспитанника в соответствии с конкретной целью воспитания.

Средства воспитания это устное слово и пример, эмоциональная реакция и физическое воздействие, художественная литература и музыка, учебники и телевидение, беседы и кружки по интересам, Интернет и спортивные игры.

Приемы воспитания - это частные способы использования различных средств воспитания. Так, слово воспитателя может быть добрым или злым, требовательным или ласковым; пример может быть позитивным (образцом для подражания) или негативным (отталкивающим приемом).
К основным методам воспитания студента относятся:

1. Метод примера;

2. Метод упражнения;

3. Метод приучения;

4. Метод беседы;

5. Метод убеждения;

6. Метод внушения;

7. Метод соревнования,

8. Метод игры,

9. Метод поощрения,

10. Метод принуждения.

Метод примера включает различные средства и приемы, учитывающие естественную склонность студента к подражанию, копированию идеалов, мыслей, умений, манеры поведения.

Пример авторитетного преподавателя - лучший воспитатель, он легко запоминается, обладает большой наглядностью и эмоциональной заразительностью. Педагог воспитывает и словом, и мимикой, и действием, и взглядом. Поэтому личный пример авторитетного педагога нельзя заменить ни учебником, ни многочасовыми лекциями о нравственности и культуре поведения.

Склонность юноши и девушки к подражанию нередко создает опасность заимствования дурных привычек, нецензурных выражений, агрессивного поведения, пьянства и наркомании.

Метод положительного примера должен вызывать у студента глубокий интерес и желание быть лучше, умнее, сильнее, культурнее.

Метод упражнения представляет собой систему многократных и усложняющихся повторений специальных действий и поступков в целях формирования индивидуально-психологических качеств и привычек правильного поведения. Весьма важно студенту осознать

полезность интеллектуальных, нравственных, эмоционально-волевых, социальных и других упражнений.

Успех в формировании тех или иных качеств зависит от ряда условий, особенно от систематичности упражнений и постепенного наращивания трудностей.

Метод приучения - это система планомерного и регулярного выполнения студентом определенных действий с целью превращения их в привычные формы социального поведения. Для эффективного воспитания личности необходима система целесообразных действий, направленных на создание проблемных ситуаций, которые имеют конкретный жизненный смысл. Например, чтобы сформировать у человека честность или ответственность, нужно организовать для этого систему нравственных приемов, направленных на преодоление желания говорить неправду или устранения привычки не отвечать за свои поступки.

Метод беседы - диалогическое взаимодействие воспитателя с воспитанниками, имеющее целью передать и получить информацию, вызвать определенные мысли и чувства и тем самым повлиять на их поведение.

Беседа как воспитательный метод осуществляется в форме индивидуальной или групповой.

Индивидуальная беседа чаще всего проводится в экстремальных ситуациях: при нарушении дисциплины, вначале конфликта или в других случаях. Важно, чтобы студент осознал свой проступок и почувствовал, что воспитатель готов ему помочь и будет действовать в его интересах. Нельзя начинать беседу с оскорбительных или критических замечаний, иронии или сарказма. Особое значение имеет сдержанность и тактичность воспитателя, его умение формулировать вопросы и давать конкретные рекомендации.

Результативность, групповой беседы зависит от правильно поставленной цели, продуманности и последовательности вопросов к группе. Главное – стимулировать студентов к объективной оценке дисциплины и порядка в группе, отдельных поступков и высказываний. Нужно помнить, что группа критичнее обсуждает чужие ошибки, нежели свои. Использование во время беседы аналогий и сопоставлений позитивно влияет на группу, которая всегда хочет быть лучшей и поэтому оказывает моральное давление на отдельного нарушителя дисциплины.

Метод убеждения система приемов воздействия на сознание студента с помощью логических доказательств, фактов и аргументов, которые формируют у него систему знаний, общечеловеческих ценностей, идеалов и взглядов. Важным результатом этого метода является убежденность личности, которая реализуется в разумной деятельности и высоконравственных поступках.

Воспитателю, чтобы эффективно убеждать, нужно самому быть хорошо информированным и убежденным человеком. Большое значение имеет активное взаимодействие воспитателя и воспитанника. Метод убеждения реализуется в процессе беседы, лекции, диспута, дискуссии.

Воспитатель обязан учитывать как истинные, так и ложные ценности студента, видеть в нем не только плохие привычки, но и хорошие. Если метод убеждения направлен не на одного человека, а на группу, то более приемлема комбинация из логических и эмоциональных приемов. Убеждать студентов можно и словом, и делом. Разрыв, противоречие между словом и. делом наносит ущерб воспитанию.

Метод внушения - комплекс способов информацион­ного воздействия на психику студента, связанного со сниже­нием логичности и критичности его мышления, легкого вос­приятия требований и установок воспитателя.

Внушение достигается вербальными и эмоциональными средствами с участием специальным жестов, мимики и дей­ствий воспитателя. Особенно велика сила внушающего сло­ва. Внушающее наставление часто используется воспитателя-
ми для формирования у студентов психологической готов­ности к предстоящей деятельности или отказа от готовящего­ся проступка. С помощью мотивированного внушения снимается утомление, снижается тревога, переключается внимание, совершенствуется память, повышается работоспо­собность.

Метод соревнования представляет собой совокупность приемов и действий, с помощью которых воспитатель развивает у студентов дух здоровой конкуренции, потребность быть всегда лучшим и везде впереди.

Правильно организованное соревнование активизирует учебную деятельность, развивает силу воли и волевые качества (целеустремленность, дисциплинированность, настойчивость, смелость и др.).

Соревнование - это групповая деятельность, в процессе которой студенту предоставляется возможность доказать свое превосходство, лучшие качества и способности. Воспитание проходит успешнее там, где воспитатель активно, с выдумкой создает разнообразные ситуации соревнования. Соревнуясь, студенты избавляются от вредных привычек, манер и жаргонных словечек, приобретают положительные качества.

Метод воспитательных игр совокупность приемов и правил, с помощью которых воссоздаются ситуации и определяются роли, играя которые студенты приобретают новые качества и строят новые отношения. Игры организуются воспитателем для конкретной категории студентов с целью решения конкретных воспитательных задач.

Существуют различные методики организации и проведения воспитательных игр, но основные элементы у них общие - разработка сценария, распределение ролей, определение воспитательных целей, проведение игры и оценка результатов. Для сохранения устойчивого интереса студентов к игре целесообразно использовать условную
игровую терминологию, разновидности влияния в игровой форме (требования, поощрение, условное наказание и др.).

Метод поощрения - комплекс средств и приемов морального и материального стимулирования лучших результатов деятельности и поведения студентов. Поощрение закрепляет достижения, мобилизует силы и способствует инициативе в самовоспитании. Смысл поощрения заключается в том что студент смущает принятые переживания и чувства, связанные со справедливой оценкой его достоинств. Это создает установку, благодаря которой он невольно для себя принимает решение поступать впредь таким образом, чтобы снова и снова получить дозу положительных эмоций.

Метод принуждения - система приемов и способов, с помощью которых воспитатель принуждает студента отказаться от вредных привычек и плохих манер поведения.

Цель принуждения - помочь студенту осознать свою вину, исправить ошибки и не допускать их в будущем.

В основе принуждения лежит осуждение действий и поступков студента, которые противоречат правовым и моральным нормам, а также требованиям воспитателя.

Принуждение имеет различную психологическую окраску: от деликатного упрека до сурового наказания.

Приемами принуждения являются: упрек, предупреждение, запрещение, возмущение, критика недостатков, выговор, неудовлетворительная оценка, административное и дисциплинарное наказание.

Наказание допускается в исключительных случаях, когда другие приемы и способы не срабатывают. Нельзя злоупотреблять жесткими мерами воздействия на психику студента. Нужно помнить, что дисциплина и мораль, основанные на насилии и дисциплинарном терроре, держатся недолго и затрудняют воспитание высоконравственной и свободной личности.
2.5. Формы воспитательной работы

Формы воспитания - по способы организации воспитательного процесса, в котором реализуется взаимодействие воспитателя и студентов в различных педагогических и бытовых ситуациях.

Формы воспитания в зависимости от количества студентов бывают

• массовыми.

• групповыми,

• индивидуальными

К массовым формам воспитания относятся: собрания, митинги, спортивные представления, культурно-массовые мероприятия, праздничные представления и шествия.

Групповые формы воспитания ориентированы на небольшое количество студентов, которые нуждаются в определенной информации, эстетической разрядке, моральном или правовом воздействии. К групповым формам воспитания относятся: групповые собрания, командные игры, лекции, конференции, коллективные походы и др.

Индивидуальные формы воспитания создают наиболее благоприятные условия для понимания индивидуальных особенностей студента, его поведения и деятельности, а также для целенаправленного воздействия на его психику с целью всестороннего развития его личности

К основным формам индивидуального воспитания относятся: индивидуальная беседа, индивидуальная помощь, индивидуальное задание (поручение), индивидуаль­ный контроль, индивидуальная психокоррекция.
2.6. Самовоспитание студента

Самовоспитание - сознательная деятельность, направленная на возможно более полную реализацию человеком себя как личности. Побудительной причиной самовоспитания являются осознаваемые социальные потребности человека, которые заключаются в его желании обладать определенными личностными качествами профессиональными способностями для выполнения конкретной деятельности.

В процессе самовоспитания происходит адаптация человека к социальным условиям жизни и тем требованиям, которые предъявляет к нему социальная среда. Человек стремится изменить себя таким образом, чтобы адекватно чувствовать себя в той среде, где он находится, поскольку от этого зависит его внутренний комфорт и благополучие. Поэтому цели и задачи самовоспитания могут различаться в зависимости от идеологии, морали, законов, которые выработало государство, от религии и традиций общества, от требований социальной группы, к которой принадлежит человек.

Основной целью самовоспитания студента является формирование и развитие личных качеств, которые ему нужны для жизни и деятельности, а также устранение тех негативных привычек, которые ему мешают осуществлять свои цели в жизни. Эти качества сознательно или неосознанно определяются самим студентом в процессе познания им действительности (обучения, воспитания, общения) и выработки личного идеала, к которому он стремится.

Самовоспитание является достаточно сложным процессом, требующим выполнения многих необходимых условий. Это касается не столько выработки положительных привычек, сколько искоренения отрицательных, которые зачастую присутствуют в характере человека. Работа над собой требует, прежде всего, признания проблемы улучшить
свой характер, свое "Я", а в процессе ее решения большою желания и упорства, целеустремленности и самоограничения Но одного стремления и сильной воли еще недостаточно дли положительных результатов в самовоспитании, необходима психолого-педагогическая подготовка, знание теории работы над собой, умение применять те методы и приемы, которые приведут к успеху.

Истории известны случаи, когда упорный труд над собой делал человека известным, знаменитым, великим. Но как часто эгоистические устремления поднимали человека на определенную высоту, но общество и государство о нем не шало, так как такой человек жил только для себя, но не для людей. Истинно великими, выдающимися становятся те люди, которые, занимаясь самовоспитанием, приносят пользу своему народу и Отечеству.

Благодаря самовоспитанию, расширяется сфера развития личности студента. Он приобретает смысл жизни и проявляет активность в борьбе с негативными факторами личности и социальной среды.

Студентка 3-го курса Алена Р. в реферате по самовоспитанию пишет: "Самовоспитание является необходимым условием для человека, который уважает себя, заботится о себе. Чтобы заниматься самовоспитанием, человек должен стараться сделать себя лучше, совершенствоваться, не относиться к себе равнодушно, и, в конечном счете, любить себя. Если мы не любим себя, то мы не любим и других. Самовоспитание же делает нас лучше, счастливее и не только нас, но и всех, кто находится с нами в каких-то отношениях".

Самовоспитание начинается с развития самосознания, с осмысливания своих слов и поступков, чувств и мотивов поведения. Известный философ А.Г.Спиркин подчеркивает, что "человек не может разумно действовать без хотя бы минимального знания самого себя". Самосознание - это умение взглянуть на себя чужими глазами, как бы со стороны
оценить свои поступки. Чем выше уровень самосознания, тем больше у человека потребность к самовоспитанию.

Самовоспитание не всегда осуществляется в заданном направлении. Это зависит от ряда причин и прежде всего, от окружающих условий жизни. Особенно ярко это проявляется в переходные периоды развития общества. Так, переход к рыночной экономике приводит к формированию эгоизма, предприимчивости, умению рисковать и обманывать.

Не всегда самовоспитание приносит положительный, общественно ценный результат. Самовоспитание имеет место независимо от того, формирует ли человек у себя благородные, гуманные привычки или стремится развить негативные качества агрессивность, злость, беспощадность и т.п.

Студент Евгений М. пишет: "Наиболее ценным видом самовоспитания является стремление человека стать личностью, которая приносит ощутимую пользу не только себе, но и обществу, активно участвует в строительстве независимого, демократического государства Украина".

Известный педагог А.И.Кочетов в работах по самовоспитанию предлагает юношам и девушкам конкретный план работы над собой:

1 -й этап. Определи общественную цель и смысл своей жизни (нравственный идеал, духовные ценности);

2-й этап. Познай самого себя (достоинства и недостатки, цель жизни, отношения к учебе, к самому себе);

3-й этап. Определи программу самовоспитания (требования общества, семьи, преподавателей, друзей, коллектива, к самому себе);

4-й этап. Создай свой образ жизни (режим и распорядок-дня, гигиена груда и отдыха);

5-й этап. Тренируй себя, вырабатывай необходимые знания, умения и личностные качества (самоинформация, самоубеждение, самопринуждение, самоприказ и др.);
6-й этап. Оцени результаты работы над собой, noставь новые задачи самовоспитания (самоконтроль, самоанализ, самооценка, самопоощрение, самонаказание).

Цель самовоспитания исходит из мотивов. побуждающих к работе над собой и стремлений человека.

Студент Сергей Ц. пришел к самовоспитанию следующим образом: "Будучи в семье единственный ребенком, я чувствовал к себе чрезмерную заботу и повышенное внимание. Долгое время я был "маменькиным сыночком", несамостоятельным и закомплексованным. Но как только родители ослабили контроль, я стал прогуливать уроки, пристрастился к сигаретам, сошелся со сверстниками. Внешне я оставался для родителей и учителей таким же послушным и примерным, но я их обманывал и никогда не рассказывал, где я провожу время. Но когда у меня начались серьезные проблемы, то пришлось в свои "дела" посвятить родителей. Они помогли мне, но не усилили контроль, а просто посоветовали подобного не допускать. И вот тогда я начал всерьез заниматься самовоспитанием: физическим, экономическим, трудовым, нравственным. Для меня самовоспитание - прежде всего способ стать человеком. Можно стать богатым, властным, сильным, прославленным, но при этом не быть человеком. Ведь в моем понимании человек должен быть уважаемым и другими людьми, и собой".

При осуществлении самовоспитания важна программа работы над собой, определение основных методов самовоспитания. Естественно, для каждого человека эффективность методов самовоспитания различии)то зависит от многих причин, но, прежде всего от самого человека, который верит в метод.

К основным методам самовоспитания относятся;

1) самоинформация;

2) самоконтроль;

3) самоанализ;

4) дневник;
самокритика;

6) самопринуждение;

7) самовнушение;

8) самоубеждение;

9) самоупражнение;

10) самопоощрение.

Самоинформация – активное восприятие письменного и устного слова с целью изменения своего "Я". Прочитанное или услышанное слово воспринимается зрительным или слуховым анализатором и вызывает в мозгу определенные физиологические и биохимические изменения, которые возбуждают эмоции, мотивы, настроения. Поэтому художественная, научная литература развивает мировоззрение, повышает интеллект человека. Высокий уровень знаний обещает, кроме самого наличия знаний, успех в жизни и дальнейший профессиональный рост молодого специалиста. К сожалению, в настоящее время наблюдается тенденция к тому, что студенты все меньше читают высокохудожественную литературу.

Самоконтроль - это способность человека самостоятельно регулировать свое поведение, контролировать его мотивы, следить за проявлением своих чувств и не допускать аффектов. Самоконтроль предполагает постановку конкретной цели, а именно, достигнуть позитивного результата в развитии, например, трудолюбия или пунктуальности.

Самоанализ продолжает самоконтроль, но представляет собой более углубленное самонаблюдение, когда человек рассматривает цель и мотив отдельного поступка или подвергает анализу какой-либо недостаток-своего характера, ищет приемы его устранения.

Дневник - форма отчета перед собой в письменной виде. Дневник помогает человеку вспомнить конкретные факты из своей жизни, проанализировать их и составить более полную программу самовоспитания. Многие
знаменитые люди (Л.Н.Толстой, К.Д.Ушинский и др.) при помощи дневника следили за развитием своей личности и добивались ощутимых успехов.

Самокритика состоит в признании своих ошибок, недостатков и в желании их преодолеть. Самокритика помогает в том случае, когда она не ослабляет желание работать над собой, а стимулирует человека на борьбу с недостатками. Студент Андрей Р. говорит, что метод самокритики для него неприменим и даже вреден, т.к. он скорее вызывает желание оставить выполнение задуманного, нежели побуждает к действию.

Самопринуждение применяется, когда самовоспитание наталкивается на внутреннее противодействие, например, из-за лени, страха или слабой воли. Самопринуждение подкрепляет признание собственной вины, недовольство собой, и тогда человек лишает себя каких-либо запланированных развлечений, удовольствий. Разумеется, самопринуждение следует применять до тех пор, пока не сформируется положительная привычка.

Самовнушение - это воздействие человека на самого себя посредством слова без критического к нему отношения, т.е. когда мысль не расходится с взглядами, интересами человека. Самовнушение активизирует воображение, эмоциональную сферу человека, формирует установку на предстоящую деятельность. Достаточно успешно самовнушение реализуется с помощью аутогенной тренировки, которая представляет собой упорядоченную систему специальных приемов-формул, обеспечивающих физическое и психическое расслабление, а также мобилизацию и повышение активности человека

Самоубеждение - это своего рода дискуссия человека с самим собой, выдвижение доводов "за" и "против", их сопоставление с целью нахождения истины. Убедить себя -это значит доказать самому себе истинность и ценность того или иного поступка (как своего, так и чужого) и осознанно принять нравственные нормы, требования общества и т.п..
Самоупражнение заключается в многократном преодолении встречающихся трудностей как в учебе, так и в общении с людьми. Этот метод играет значительную роль в формировании положительных привычек правильного поведения и особенно полезен при искоренении раздражительности, грубости, агрессивности и других недостатков.

Самопоощрение применяется по достижению человеком определенных успехов в деятельности или самовоспитании. Самопоощрение стимулирует активность, создавая основу для устранения недостатков.

Студент третьего курса Иван П. вреферате указывает: "Самопоощрение также оказывает на меня эффективное влияние, например, после выполнения определенной работы за короткое время я могу себе позволить хорошо отдохнуть и расслабиться". Далее студент пишет: "Сейчас, обучаясь в университете, я продолжаю работу над собой. Но самовоспитание начинает принимать профессиональную направленность. На третьем курсе уже пора думать о будущей специальности и готовить себя для самостоятельной жизни и профессиональной деятельности".

Студентка Оля Л. в качестве вывода по проблеме самовоспитания приводит замечательный отрывок из стихотворения Булата Окуджавы:

Совесть, благородство и достоинство

Вот оно - святое наше воинство.

Посвяти ему свой краткий век.

Может, и не станешь победителем,

Но зато умрешь как человек.

Студентам будут интересны и заповеди самовоспитания, которые предлагают психологи и педагоги:

1. Составьте личную программу самовоспитания и приступайте к ее выполнению.

2. Не делайте ни малейших уступок себе.
Не уклоняйтесь от трудных дел, а смело беритесь за них и никогда не отступайте.

4. Не давайте обещания, если его выполнение непосильно для вас.

5. Считайте позором для себя обидеть слабого, унизить товарища и не вступиться за невинно пострадавшего.

6. Обращайтесь с другими так, как бы вы хотели, чтобы обращались с вами.

7. Изучите свои недостатки, отметьте самые существенные из них.

8. Поставьте задачу последовательно избавиться от недостатков характера, для чего определите эталон поведения, и строго контролируйте себя.

9. У вас немало достоинств. Не падайте духом. Оцените их и поверьте в свои силы.

10. Оглянитесь на прожитые годы и спросите себя: " Так ли я живу?"

11. Запрещайте себе думать о плохих людях. Избавляйтесь от слов-паразитов, говорите грамотно и четко.

12. Лень - враг номер один. Не делайте ей никаких уступок.

Ознакомившись с проблемой самовоспитания, студенты предлагают разработать Кодекс чести студента. Для всеобщего обсуждения проект такого кодекса представлен в приложении 1.