Обучение целенаправленно организационный, планомерно и систематически осуществляемый процесс овладения студентами знаниями, умениями и навыками под руководством опытных лиц — преподавателем, инструкторов, мастеров, наставников и т.д.
Общей целью обучения является сознательное овладение основами наук, необходимых человеку для понимания явлений природы и общества, участия в трудовой и в общественной деятельности.
Процесс обучения рассматривается как совместная деятельность преподавателя и студента.
Деятельность преподавателя называется преподаванием, которое включает: знание преподавателем своего предмета, умение организовать учебно-воспитательный процесс, знание принципов и методов обучения, понимание особенностей умственного развития студента, знание методов развития его личностных качеств, умение доступно излагать учебную информацию.
Деятельность студента называется учением. Учение -активный познавательный процесс, благодаря которому студент овладевает системными знаниями, приобретает умения и навыки самостоятельно применять знания на практике, развивает индивидуальный опыт познания и общения.
|
|
Обучение включает три основные функции:
1) воспитывающую функцию;
2) развивающую функцию;
3) образовательную функцию.
Воспитывающая функция обучения проявляется в формировании мировоззрения, высоких моральных качеств, трудовых умений, желаний учиться.
Развивающая функция обучения направлена на умственное развитие, формирование творческой личности.
Образовательная функция обучения обеспечивает превращение знаний в учебные умения и навыки.
Основным продуктом учебного процесса являются чнания.
Знания - это факты, сведения, научные теории, законы, понятия, которые системно закрепляются в памяти студента.
Характерными особенностями полноценных знаний студента являются:
1) полнота знаний (количество предусмотренных учебной программой знаний);
2) глубина знаний (количество осознанных существенных связей определенных знаний с другими, которые к ним относятся);
3) оперативность знаний (готовность и умение студента применять их в конкретных ситуациях);
4) гибкость знаний (скорость нахождения вариативных способов применения их в меняющихся ситуациях);
5) конкретность знаний (понимание конкретных проявлений знаний);
6) системность знаний (совокупность знаний, которая по своей структуре соответствует структуре научной теории);
7) осмысленность знаний (понимание связей между ними, посредством умений их применять на практике).
Умения способность студента сознательно действовать на основе усвоенных знаний. Умения - это знания в действии. Формирование умений происходит путем осмысления, овладения и реализации знаний на практике.
|
|
Навыки это привычные, безошибочно выполняемые операции. Навыки - это доведенные до автоматизма умения
Основные компоненты процесса обучения:
1. Цель обучения.
2. Задачи обучения.
3. Содержание обучения.
4. Принципы обучения
5. Методы обучения
6. Средства обучения.
7. Фомы обучения
Цель обучения - развитие и саморазвитие студентов, подготовка к активной социальной деятельности на основе полноценного использования внутреннего потенциала личности.
Задачи обучения - овладение знаниями, умениями, навыками, которые определены учебным планом и программой конкретной дисциплины.
Содержание обучения включает в себя систему знаний, умений и навыков, которыми должен овладеть студент на протяжении обучения в высшем учебном заведении.
Принципы обучения - основные требования к организации и проведению учебного процесса в высшем учебном заведении.
Методы обучения - рациональные способы и приемы учебной работы преподавателя и студентов.
Средства обучения - это учебники, пособия; компьютеры, обучающие контролирующие машины, наглядные средства обучения и т.п.
Формы обучения - система структурно- организационных возможностей реализации учебной деятельности преподавателя и студентов.
Этапы овладения знаниями, умениями, навыками:
1. Мотивация и осознание полезности знаний.
2. Восприятие нового учебного материала.
3. Осмысливание учебного материала.
4. Эмоционально-волевая активизация учения.
5. Запоминание учебного материала.
6. Формирование умений и навыков.
7. Применение знаний, умений и навыков в практической деятельности.
8. Контроль и оценка знаний, умений и навыков.
Наиболее глубоко теорию обучения исследует дидактика.
Дидактика (от греч. didaktikus - обучаю) – отрасль педагогики, которая изучает теоретические и методические положения процесса обучения. Она обобщает конкретные методики, ориентированные на преподавание отдельных дисциплин, исследует формы организации учебного Процесса в различных условиях, оптимизирует закономерности и принципы обучения.