2015-07-21
343
Виховувати любов до рідних місць, знайомити з ними: як змінюється і облаштовується рідне місто, селище, село (новий дитячий садок, школа, парк). Діти повинні знати назву свого міста, села, назву вулиці, на якій розташований дитячий садок. Формувати уявлення про те, що наша країна велика. Найбільше і головне місто - Київ. Знати шлях додому, домашню адресу, маршрут. Учити орієнтуватися в найближчому довкіллі з використанням збережених аналізаторів (слуху, нюху, дотику).
Учити правильно поводити себе на вулиці. Дати знання про те, що різними видами транспорту управляють люди різних професій (шофер, машиніст, льотчик, капітан). Розширювати уявлення про деякі трудові дії водія автобуса (включає двигун, управляє кермом, оголошує зупинки, відкриває і закриває двері автобуса).
Уточнити знання дітей про призначення транспортних засобів (пересування людей і вантажів), навчити називати різні види вантажного і пасажирського транспорту: вантажна машина, самоскид, автобус, тролейбус, трамвай, літак, вертоліт, теплохід, катер, потяг; згрупувати транспортні засоби за призначенням. Збагатити уявлення дітей про будову вантажної машини (двигун, кабіна для водія, кузов, колеса). Учити дітей розрізняти проїжджу частину дороги, тротуар; розуміти значення червоного, жовтого і зеленого сигналів світлофора, їх роль для руху машин і пішоходів.
|
|
|
Спостерігати поведінку дорослих і дітей на вулиці, вправляти дітей в переході через вулицю в дозволених місцях, учити техніці безпечного руху. Використовувати для цього ігрові ситуації на ділянці дитячого садка.
Дитині про неї саму і про суспільство навколо неї.
Домагатися знання дитиною свого прізвища, ім'я, по батькові. Вчити складати свій словесний портрет: волосся, очі, зріст, міміка. Учити оцінювати емоційний стан людини (радість, сум, страх, сором, злість тощо). Вправляти в мімічних і жестових формах спілкування. Учити правильної постави під час ходьби, за столом тощо. Формувати уявлення про можливості дитячого організму, правила поведінки, догляду за тілом, розвивати інтерес до здорового і красивого способу життя, стежити за чистотою тіла, акуратністю зачіски, чистотою одягу і взуття.
Розвивати культурні навички спілкування з дітьми і дорослими. Учити бути дбайливим, уважним, вдячним.
Дати дітям поняття про заміну зорової інформації на слухову при орієнтуванні у великому просторі, коли неможливо побачити об'єкти (дітей, людей, тварин, транспорту), що рухаються, але можна їх почути.
Розвивати полісенсорні, бісенсорні здібності дітей з порушенням зору у вправах типу: "Помацай, понюхай і відгадай предмет", "Знайди звідки йде звук, запах тощо", "Упізнай по голосу, хто зве", "Вгадай друга на дотик", "Де захований годинник?", "Де подзвонили?", "Хто як пахне?", "Чим пахне на кухні, в медичній кімнаті, пральні?" тощо.
|
|
|
Результати освітньої та корекційно-розвивальної роботи: дитина:
- має уявлення про предмети оточуючого, працю дорослих,
- називає професії та відповідні знаряддя праці;
- виділяє предмети всередині класифікаційної групи;
- дотиково обстежує предмети, вміє їх групувати, узагальнювати;
- має навички бісенсорного та полісенсорного сприймання;
- має уявлення про громадські установи;
- знає домашню адресу, маршрут додому;
- диференціює на слух транспортні засоби на вулиці;
- виявляє самостійність, емоційне ставлення до явищ громадського життя;
- виявляє дбайливе ставлення до оточуючих, самого себе,
- з повагою ставиться до старших, до результатів праці дорослих.
Орієнтовне тематичне планування занять
| Друзі - Закріплювати знання дітьми своїх повних імен і прізвищ, імен і прізвищ інших дітей групи. - Вправляти в зверненні один до одного по іменах, в прояві доброзичливості, взаємодопомозі. - Учити складати свій словесний портрет: описувати своє обличчя (очі, ніс, рот), волосся, особливості зовнішності тощо (за запитаннями і мовленнєвими зразками тифлопедагога). |
| Дитячий садок - Продовжувати учити дітей орієнтуватися в приміщеннях дитячого садка; знаходити дорогу до інших груп, кабінетів лікаря, ортоптиста, тифлопедагога, логопеда, завідувачки, до музичного і фізкультурного залам, - Учити визначати приміщення по характерних запахах і звуках, покриття підлоги (за скеровуючими інструкціями і запитаннями тифлопедагога). - Учити описувати свої враження (за запитаннями і мовленнєвими зразками тифлопедагога). |
| Пилосос - Продовжувати знайомити дітей з технікою, яка допомагає людині в побуті. - Учити дізнаватися предмети побутової техніки за допомогою дотику. - Дати уявлення про пилосос, його призначення, про правила безпеки при його використанні. - Вправляти в описі предметів побутової техніки (за запитаннями і мовленнєвими зразками тифлопедагога). |
| Книги - Закріплювати уявлення дітей про призначення книг, про їх різноманітність, про матеріали, з яких роблять книги. - Учити правильно користуватися книгою (брати книгу чистими руками, обережно перегортати сторінки, ставити книги на своє місце тощо). - Учити дітей уважно розглядати книгу (за скеровуючими інструкціями тифлопедагога), розповідати про неї (за запитаннями тифлопедагога). |
| Прогулянка - Учити дітей уважно спостерігати за тим, що оточує, отримувати інформацію за допомогою усіх збережених аналізаторів (за скеровуючими інструкціями і запитаннями тифлопедагога). - Вправляти в описі своїх вражень (за запитаннями і мовленнєвими зразками тифлопедагога). |
| Граємось разом - Учити дітей взаємодіяти з іншими дітьми, бути доброзичливими, пропонувати свою допомогу. - Вправляти дітей в зверненні один до одного. - Дати дітям зразки звернення один до одного, вираження своїх прохань, пропозицій, вдячності за допомогу. |
| Календар - Познайомити дітей з видами календарів і їх призначенням. - Продемонструвати, як користуватися календарем. - Учити розповідати про календарі і їх призначення (за питанням і за мовленнєвими зразками тифлопедагога). |
| Тиждень - Дати дітям уявлення про різні відрізки часу та їх протяжність. - Познайомити з назвами днів тижня та їх порядком. - Учити співвідносити дні тижня з видами діяльності дітей в дитячому садочку (за скеровуючими інструкціями і запитаннями тифлопедагога). |
| Годинник - Познайомити дітей з різними видами годинника, їх функціональним призначенням, основними частинами. - Закріплювати уявлення дітей про час, його роль в житті людини. - Учити порівнювати за допомогою дотику і слуху різні години визначати схожість і відмінність. - Учити описувати годинник (за запитаннями і мовленнєвими зразкам тифлопедагога). |
| Режим дня - Дати дітям уявлення про значення режиму дня в житті і в здоров'ї людини, про необхідність планувати свої справи. - Учити співвідносити різні частини доби з власною діяльністю. - Учити розповідати про свої справи в різний час доби (за запитаннями і мовленнєвими зразками тифлопедагога). |
| Я сам - Продовжувати знайомити дітей з будовою тіла людини. - Розвивати уявлення про органи чуття, їх роботу, захист, охорону. - Учити зберігати правильну поставу під час ходьби, за столом тощо. - Учити розповідати про будову тіла людини (за запитаннями і мовленнєвими зразками тифлопедагога). |
| Дівчатка та хлопчики - Продовжувати знайомити дітей з виглядом людини. - Учити помічати загальне і різне у зовнішності людей різної статі і віку (за скеровуючими інструкціями і запитаннями тифлопедагога). - Дати уявлення про особливості поведінки людей різної статі. - Учити розуміти унікальність кожної людини. - Учити описувати себе й інших дітей (за запитаннями і мовленнєвими зразками тифлопедагога). |
| Мийдодир - Продовжувати формувати уявлення дітей про тіло людини, про правила відходу за ним. - Узагальнити знання дітей про предмети туалету: мило, зубна паста, гребінець, рушник. - Вправляти в пізнаванні цих предметів за допомогою дотику і нюху (за скеровуючими інструкціями і запитаннями тифлопедагога). - Учити описувати обстежувані предмети (за запитаннями і мовленнєвими зразками тифлопедагога). |
| Органи чуття - Розширювати уявлення дітей про органи чуття, їх роботу і захист. - Учити користуватися інформацією, отриману за допомогою збережених аналізаторів у самостійній діяльності. - Учити описувати свої враження про те, що оточує. отримані за допомогою різних аналізаторів: моносенсорні, бісенсорні і полісенсорні (за запитаннями і мовленнєвими зразками тифлопедагога). |
| Не хворій - Дати дітям уявлення про причини простудних захворювань. - Довести до свідомості дітей, що їх здоров'я багато в чому залежить від правильної поведінки на вулиці, в групі, з хворими товаришами, родичами. - Учити прислухатися до себе уміти визначати свої відчуття і їх причини, розвивати навички самоспостереження (за скеровуючими інструкціями і запитаннями тифлопедагога). - Учити описувати свої відчуття (за запитаннями і мовленнєвими зразками тифлопедагога). |
| У лікаря - Познайомити дітей з роботою медсестри (з деякими трудовими операціями медсестри і необхідними їй предметами, пояснюючи їх призначення). - Учити знаходити кабінет лікаря, орієнтуючись за схемою (за скеровуючими інструкціями тифлопедагога). - Вправляти в просторовому орієнтуванні з використанням нюху і температурної чутливості (за скеровуючими інструкціями і запитаннями тифлопедагога). - Учити описувати свій шлях до кабінету лікаря, розповідати про працю медсестри (за запитаннями і мовленнєвими зразками тифлопедагога). Узагальнити уявлення дітей про зміст праці лікаря. - Уточнити уявлення про правила поведінки в поліклініці (за допомогою запитань тифлопедагога). - Вправляти в зверненні до дорослих з запитаннями, проханнями, у вираженні вдячності (за мовленнєвими зразками тифлопедагога). |
| Моя сім’я - Формувати уявлення дітей про сім'ю. - Учити виражати свої почуття до близьких людей, адекватно поводитися в різних ситуаціях. - Вправляти у вираженні різних емоцій (за зразком тифлопедагога). - Вправляти в описі своїх близьких і свого відношення до них. |
| Моє ім’я - Закріплювати знання дітей про те, що означають їх імена; пояснити поняття "ім'я", "по батькові", "прізвище". - Учити складати свій словесний портрет і словесний портрет свого друга: волосся, очі, ріст, ріст тощо (за запитаннями і мовленнєвими зразками тифлопедагога). |
| Мій дім - Закріплювати уявлення дітей про приміщення своєї квартири (свого будинку). - Узагальнити знання про предмети меблів, її види і призначення. - Вправляти в описі своєї квартири і меблів (за запитаннями і мовленнєвими зразками тифлопедагога). |
| Небезпечні предмети - Формувати у дітей уявлення про предмети найближчого оточення: зовнішній вигляд. матеріал, призначення. - Дати уявлення про безпечне користування ножицями, голкою. - Учити описувати свої дії з предметами (за запитаннями і мовленнєвими зразками тифлопедагога). |
| Праця дорослих вдома - Формувати уявлення дітей про необхідність участі усіх членів сім'ї в домашній праці. - Закріплювати уявлення дітей про домашню працю, про деякі побутові прилади і техніку. - Учити відповідати на запитання тифлопедагога про домашню працю (за мовленнєвими зразками тифлопедагога). |
| Пишемо листа - Познайомити дітей з конвертом, його призначенням. - Вправляти у визначенні на дотик форми конверта, матеріалу, з якого він зроблений (за скеровуючими інструкціями і запитаннями тифлопедагога). - Показати, як правильно написати адресу, наклеїти марку, вкласти в конверт лист, заклеїти конверт. - Продовжувати формувати навички соціальної поведінки, самостійності в доступних справах. |
| Пошта - Продовжувати знайомити дітей з людьми різних професій (працівники пошти), їх трудовими діями. - Віднести лист на пошту і опустити в поштову скриньку. - Узагальнити знання дітей про призначення пошти (доставка листів, телеграм, газет і журналів, підписка на газети і журнали). - Вправляти в зверненні до дорослих з запитаннями, проханнями, у вираженні своєї вдячності за увагу і допомогу (за мовленнєвими зразками тифлопедагога). - Формувати активну соціальну позицію дитини. |
| Посуд - Розвивати дотикові навички обстеження предметів посуду. - Узагальнити і систематизувати знання дітей про види посуду, його призначення. - Вправляти в описі предметів посуду і їх ознак сприйнятих за допомогою різних аналізаторів (з питань і словесних зразків тифлопедагога). - Вправляти дітей у вираженні своїх емоцій (здивування, обурення, радість). |
| З чого зроблений посуду - Дати дітям уявлення про те, що предмети посуду можуть бути виготовлені з різних матеріалів. - Учити розрізняти посуд з різних матеріалів за допомогою дотику (за скеровуючими інструкціями і запитаннями тифлопедагога). - Вправляти в описі предметів посуду (за запитаннями і мовленнєвими зразками тифлопедагога). |
| Приймаємо гостей - Продовжувати вчити дітей групувати предмети посуду за призначенням: чайний, столовий, кухонний (за скеровуючими інструкціями і запитанннями тифлопедагога). - Розвивати практичні навички (сервіровка стола). - Учити описувати свої дії – в процесі сервірування столу і пояснювати, чому ті або інші предмети посуду об'єднані в одну групу (за запитаннями і мовленнєвими зразками тифлопедагога). |
| Тканина - Познайомити дітей з різними тканинами (бавовняна, вовняна, джинсова). - Показати залежність одягу людини, її призначення від виду тканини. - Учити використовувати при визначенні різних видів тканин дотик і нюх. Познайомити дітей з деякими способами виготовлення тканин (бавовна, овеча вовна). - Продовжувати знайомити з властивостями тканини: її можна розрізати, порвати, вона вбирає вологу; білизна і одяг з тканини зігрівають. - Закріплювати знання дітей про тканини, їх різноманіття, призначення. - Учити відповідати на питання про види, якість і призначенні тканин (за запитаннями і мовленнєвими зразками тифлопедагога). |
| Ґудзики - Узагальнити знання дітей про ґудзики, їх призначення, різноманітності за формою, величині будові, матеріалу. - Вправляти в обстеженні і розрізненні ґудзиків за допомогою дотику (за скеровуючими інструкціями тифлопедагога). - Учити описувати ознаки і якості різних ґудзиків (за запитаннями і мовленнєвими зразками тифлопедагога). |
| Одяг - Познайомити дітей з правилами відходу за одягом, показати прийоми чищення одягу. - Показати процес прання лялькової білизни. - Учити самостійно виконувати елементарні трудові операції (налити в миску води, покласти в неї ляльковий одяг, намилити потерти і прополоскати випрану). - Учити описувати і пояснювати свої дії (за запитаннями і мовленнєвими зразками тифлопедагога). |
| Взуття - Узагальнити знання дітей про взуття, їх зовнішній вигляд, матеріал, з якого він зроблений, призначення. - Вправляти у виборі взуття залежно від сезону. - Учити відповідати на питання про призначення різного взуття і пояснювати свої відповіді (за запитаннями і мовленнєвими зразками тифлопедагога). - Познайомити дітей з правилами відходу за взуттям. |
| Папір - Закріплювати уявлення дітей про різні види паперу. - Вправляти в розрізненні на дотик паперу різної товщини і фактури (за скеровуючими інструкціями тифлопедагога). - Учити описувати якості різних видів паперу (за запитаннями і мовленнєвими зразками тифлопедагога). |
| З чого зробили - Узагальнити знання дітей про різноманітність матеріалів, з яких зроблені навколишні предмети і їх властивостях. - Учити при обстеженні предметів дотиком. - Вправляти в пізнаванні предметів за дотику (за скеровуючими інструкціями і запитаннями тифлопедагога). - Вправляти в описі предметів (за запитаннями і мовленнєвими зразками тифлопедагога). |
| Моє місто - Формувати у дітей уявлення про деякі громадські установи (дитячий садок, кінотеатр, пошта, магазин, школа). - Дати уявлення про поведінку, яка відповідає тому, де людина знаходиться. - Вправляти в такій поведінці в ігрових вправах. - Учити розповідати про свою поведінку в різних громадських установах (за запитаннями і мовленнєвими зразками тифлопедагога). |
| Транспорт - Уточнити знання дітей про призначення транспортних засобів (перевезення людей і вантажів). - Учити визначати правильно називати (з питань тифлопедагога) різні види вантажного і пасажирського транспорту. - Дати уявлення про те, що різними видами транспорту управляють люди різних професій (шофер, машиніст, льотчик, капітан). |
| Поїдемо на автобусі - Розширювати уявлення дітей про деякі трудові дії водія автобуса (включає двигун, управляє кермом, оголошує зупинки, відкриває і закриває двері автобуса). - Учити розрізняти звуки транспорту, що рухається (за скеровуючими інструкцями і запитаннями тифлопедагога). - Вправляти в описі трудових дій водія автобуса (за запитаннями і мовленнєвими зразками тифлопедагога). |
| Вулиця - Учити дітей розрізняти проїжджу частину дороги, тротуар. - Закріплювати розуміння дітьми призначення світлофора, дорожніх знаків, їх ролі в русі машин і пішоходів. - Учити розповідати про правила поведінки на вулиці (за запитаннями і мовленнєвими зразками тифлопедагога). |
| Перукарня - Узагальнити знання дітей про професію перукаря, про інструменти, якими він виконує трудові операції (ножиці, гребінець, фен). - Учити спостерігати за окремими діями і їх послідовністю в праці перукаря. - Вправляти в спілкуванні з дорослими: як запитувати, звертатися з проханнями, виражати вдячність (за мовленнєвими зразками тифлопедагога). |
| Магазин - Узагальнити знання дітей про різні продукти харчування, їх упаковку, використання і правила зберігання. - Учити дізнаватися продукти харчування за допомогою збережених аналізаторів. - Учити описувати продукти харчування (за запитаннями і мовленнєвими зразками тифлопедагога). - Розширювати уявлення дітей про різні види магазинів і товари, які в них продаються. - Закріплювати уміння групувати предмети за їх призначенням. - Познайомити з правилами поведінки в магазині (у різних ситуаціях). - Вправляти в зверненні до оточення з запитаннями, проханнями, вираженням вдячності (за мовленнєвими зразками тифлопедагога). |
| Телефон - Узагальнити уявлення дітей про телефон як засобу зв'язку. - Показати різноманітність телефонів, - Показати прийоми користування телефоном. - Учити розмовляти по телефону: вітатися, звертатися по імені до того, з ким спілкуєшся, ввічливо ставити запитання тощо (за запитаннями і мовленнєвими зразками тифлопедагога). |
| Кухар - Учити дітей спостерігати за працею кухаря (варить суп, макарони, жарить котлети тощо) - Учити виділяти в трудовому процесі кухаря окремі дії і їх послідовність (кухар, готуючи котлети, спочатку зважує м'ясо, миє його, ріже тощо). - Учити розповідати про працю кухаря (за запитаннями і мовленнєвими зразками тифлопедагога). - Закріплювати уявлення дітей про призначення кухонних приладів, про їх використання, про процес приготування їжі. - Учити дізнаватися овочі за смаком і запахом. - Учити описувати свої смакові і нюхальні відчуття (за запитаннями і мовленнєвими зразками тифлопедагога). |
| Спостереження за природою - В процесі спостережень закріплювати уявлення дітей про явища неживої і живої природи навесні: танення снігу, бурульки, проталини, поява бруньок, паростків у рослин. - Учити використовувати в процесі спостережень різні аналізатори (зір, слух, дотик, нюх, температурну чутливість). |
| Вихователі - Закріплювати уявлення дітей про працю вихователів. - Вправляти в спілкуванні з дорослими (ввічливе вираження прохань, бажань, уміння ставити запитання і відповідати на питання дорослих, дякувати тощо). |
| Збираємось на прогулянку - Закріплювати уявлення дітей про одяг, взуття, головні убори. - Учити правильно називати і групувати ці предмети. - Вправляти в пізнаванні предметів за допомогою дотику. - Учити описувати предмети (за запитаннями і мовленнєвими зразками тифлопедагога). |
| У селі - Дати дітям уявлення про професії в сільському господарстві (овочівник, садівник, тракторист, комбайнер, агроном), про види сезонних робіт в сільській місцевості за розповідями педагога. |
| Предмети - В процесі спостереження вчити дітей впізнавати предмети навколишньої дійсності за допомогою усіх аналізаторів. - Учити розуміти і описувати ознаки і якості предметів, що сприймаються певним аналізатором, наприклад, слухом, дотиком тощо (за запитаннями і мовленнєвими зразками тифлопедагога). |
| Весна - Закріпляти уявлення дітей про явища неживої і живої природи навесні: сонце зігріває, з’являються паростки різних рослин, трава, листя, квіти. - Продовжувати учити виділяти основні ознаки весни за допомогою збережених аналізаторів. - Вправляти в розрізненні дерев, що ростуть на ділянці дитячого садка за допомогою дотику. - Учити описувати дерева (за запитаннями і мовленнєвими зразками тифлопедагога). |
| Літо - Узагальнити уявлення дітей про одяг, взуття, головні убори, про їх відповідність певному сезону. - Вправляти в угрупуванні цих предметів за призначенням, матеріалом і сезоном, в якому їх використовують. - Учити вибирати предмети одягу, взуття, головні убори для літнього відпочинку. - Вправляти в упізнаванні цих предметів за допомогою тактильної чутливості і дотику. - Учити описувати їх (за запитаннями і мовленнєвими зразками тифлопедагога). |
|
|
|
|
|
|
