Аутопсихологическая компетентность – это готовность и способность личности к целенаправленной психической работе по изменению личностных черт и поведенческих характеристик.
Акмеологические технологии развития аутопсихологической компетентности разрабатываются в рамках модели предмета акмеологии, отражающей переход от реального состояния, качества и уровня развития личности (и ее профессионализма) к будущему идеальному. Данная модель включает интегральную характеристику наличного состояния и потенциала личности, алгоритмов и способов его развития, образа будущего состояния, ожидания контрольных механизмов и функционирования обратных связей. Исходя из данных положений, акмеологические технологии определяются как методы или способы личностно-профессионального развития до уровня профессионала. Акмеологические технологии коррекционно-развиваюшего обучения – это целенаправленная система профессиональных акмеологических действий, ориентированная на комплексное преодоление проблем обучаемых, восстановление резервов их личности и включение их в полноценный процесс развития с последующей успешной адаптацией в профессиональной среде.
· Технологический модуль развития аутопсихологической компетентности
технологический модуль – алгоритм формирования аутопсихологической компетентности личности
Необходимость разработки универсального технологического модуля развития аутопсихологической компетентности основана на следующих положениях:
1) аутопсихологическая компетентность является метакомпетентностью, участвует в развитии других видов психологической компетентности (коммуникативной, социально-перцептивной, социально- психологической);
2) формирование общей аутопсихологической способности личности происходит в результате развития и аккумулирования специфических аутопсихологических способностей (умений и навыков в области эмоциональной саморегуляции, самоменеджмента, самомотивации и т.п.);
3) аутопсихологическая компетентность развивается в процессе формирования акмеологической самопреобразующей деятельности; осознанное формирование этой деятельности позволяет управлять процессом саморазвития;
4) существует алгоритм формирования самопреобразующей деятельности.
Разработка и внедрение технологического модуля формирования аутопсихологической компетентности означает следующее: данный модуль может быть положен в основу развивающих тренингов по различным направлениям, что с необходимостью обеспечит эффективное формирование аутопсихологической компетентности.
Алгоритм формирования аутопсихологической компетентности включает последовательную реализацию стадий:
- актуализации личностно-профессиональных проблем;
- формирования субъекта самопреобразующей деятельности;
- задания ориентировочной основы самопреобразующих действий;
- формирования операционально-технической составляющей самопреобразующей деятельности;
- перехода от внешних материализованных к внутренним психологическим действиям.
На основании данного алгоритма была разработана типовая структура технологического модуля.
типовая структура развивающего модуля – направления развития аутопсихологической компетентности
Содержание обучения в ходе развивающих тренингов необходимо группировать по следующим основным направлениям:
1) Формирование субъекта саморазвития: отладка процесса мотивации и целеполагания: проработка целей саморазвития (уточнение, прояснение, описание признаков достижения), конкретизация задач, смысловое обоснование цели, планирование; актуализация процессов самоидентификации; достижение позитивного самовосприятия;
2) Повышение аутосензитивности: снижение порогов чувствительности (абсолютных и дифференциальных) к собственным психическим процессам и эмоциональным состояниям, ценностно-смысловым оттенкам, характерологическим проявлениям, смысложизненным ориентациям;
3) Повышение инструментальной гибкости в развиваемой области: размягчение привычных стереотипных сценариев поведения, расширение диапазона готовых идей и доступных приемов – арсенала активно используемых средств саморазвития;
4) Обучение средствам управления психическими состояниями в развиваемой области: фиксирование состояний произвольности-непроизвольности поведения в развиваемой области, формирование навыков произвольного управления за счет первоначальной экстериоризации формируемого действия и дальнейшей интериоризации его во внутренний план;
5) Усиление общего личностного потенциала на базе развиваемого навыка: укрепление "личностной силы", центрирование Я как центра управления саморазвитием, обозначение перспектив дальнейшего личностного роста.