Методические основы блочно-модульного обучения рабочих на производстве

§1

ОБЩИЕ ВОПРОСЫ НЕПРЕРЫВНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ РАБОЧИХ НА ПРОИЗВОДСТВЕ

Блочно-модульное профессиональное обучение рабо­чих — это, по существу, ступенчатая система подготовки и повы­шения квалификации рабочих на производстве, позволяющая осу­ществлять их непрерывное обучение. Только обучение рабочих на той или иной ступени обучения дополняется соответствующими модулями и модульными единицами. Целью такого обучения является обеспечение объединений, предприятий и организаций квалифицированными рабочи­ми кадрами с учетом изменений научно-технических и социально-эконо­мических условий, формирование у них высокого профессионализма, со­временного экономического мышления, умения работать в новых эконо­мических условиях и перехода к рыночным отношениям.

Непрерывность образования не означает, что учеба должна прово­диться без перерыва. Получение первоначального профессионально­го образования может чередоваться с трудом на основе полученных знаний. Затем трудовая деятельность может быть прервана и продол­жено обучение на более высоком уровне. Учеба может также продол­жаться без отрыва от производства.

Прерывистость образовательного процесса не противоречит идее непрерывного образования. Непрерывное образование призвано обеспечить гармоничное развитие каждой личности, индивидуализи­ровать обучение, воспитать в каждом человеке осознанную потреб­ность в повышении уровня знаний. Каждому обучающемуся должны быть созданы условия для получения нужных ему знаний.

В центре любого этапа и уровня непрерывного образования и воспи­тания поставлен человек, личность со своими интересами. Вот почему очень важно соблюдать принципы, цели и задачи непрерывного профес­сионального и экономического образования рабочих на производстве.

К основным принципам непрерывного профессионального и эко­номического обучения рабочих на производстве относятся:

— целостность единой системы непрерывного образования, пре­емственность различных его видов и форм с учетом последовательно­го усложнения получаемых знаний и умений;

—опережающий характер обучения на основе прогнозирования научно-технического развития и условий организации труда (полу­чаемые знания и умения не только должны отвечать требованиям производства, но и позволять оперативно включаться в быстро изме­няющиеся технологии и условия производства);

—ориентация на всестороннее, гармоничное развитие личности каждого рабочего, сочетание его интересов с интересами общества;

—гибкость и динамичность различных форм учебно-воспитатель­ного процесса, его связь с изменяющимися условиями производства, внедрением новых технологий;

—мотивация осознанной необходимости постоянного повышения знаний, навыков и умений; гарантированность профессионального и социального продвижения рабочих, а также других видов стимулиро­вания при условии непрерывного обучения, высокопроизводительно­го и качественного труда;

—преимущественное обучение и продвижение рабочих, занятых на рабочих местах с тяжелыми и вредными условиями труда в тече­ние длительного времени.

Новые цели профессионального обучения, изменяющиеся потреб­ности производства в высококвалифицированной рабочей силе вно­сят существенные коррективы в организацию, структуру, формы и методы обучения рабочих кадров.

Непрерывное профессиональное образование состоит из двух частей: базового и дополнительного образования. Об этом будет сказано ниже.

Непрерывное образование предполагает многообразие и гибкость применяемых видов обучения, его гуманизацию, демократизацию и индивидуализацию.

Важная особенность непрерывного образования — его устремлен­ность в будущее, на решение проблем развития общества на основе использования полученных знаний.

Нормативным документом при организации обучения работников на производстве служит Типовое положение о непрерывном профессио­нальном и экономическом обучении кадров для народного хозяйства.

В Типовом положении определены порядок и функции управле­ния непрерывным обучением различных уровней; установлены фор­мы и виды обучения, обеспечивающие его непрерывность для специ­алистов и рабочих; даны рекомендации по подбору, подготовке и повышению квалификации преподавательских кадров; определена роль и значение учебно-материальной базы в обеспечении непрерыв­ного образования; даны рекомендации по планированию непрерыв­ного обучения кадров, а также по планированию, учету и отчетности об учебной работе; указаны источники финансирования расходов на обучение кадров.

За период после издания Типового положения в стране произошли серьезные изменения в политической, экономической и социальной сферах, принят ряд новых законодательных актов, осуществляется переход к рыночным отношениям.

Эти перемены требуют творческого применения Типового поло­жения с учетом реальных условий подхода ко всем аспектам органи­зации непрерывного обучения на производстве.

При рыночных отношениях предполагается формирование рынка труда, ориентированного на квалифицированный труд. В этих усло­виях обучение кадров на производстве должно проводиться и оцени­ваться с позиций целей и конечных результатов. ^^__.

Непрерывное профессиональное и экономическое обучение на производстве предусматривает следующие виды и формы обучения:

—подготовку новых рабочих, не имеющих профессий;

—переподготовку с целью освоения высвобождаемыми рабочими новых профессий в результате внедрения новой техники, аттестации и рационализации рабочих мест в связи с переходом к рыночной экономике, а также в связи с потребностью в смене профессии;

—обучение рабочих вторым профессиям с целью расширения про­фессионального профиля и эффективной работы в условиях бригад­ной формы организации труда;

—повышение квалификации на производственно-экономических курсах с целью углубления профессиональных знаний, навыков и умений, а также экономических знаний, дающих право на присвое­ние очередного квалификационного разряда;

—повышение квалификации в школах рационального хозяйство­вания, являющихся основной формой массовой производственно-экономической учебы и призванных повысить уровень экономиче­ских и профессиональных знаний;

— повышение квалификации на курсах целевого назначения с целью изучения новой техники, оборудования, материалов, техноло­гических процессов, новых методов хозяйствования, новых форм ор­ганизации труда и др.;

— повышение квалификации в школах передовых методов и при­емов труда с целью изучения приемов и методов труда передовиков, добившихся высоких технико-экономических показателей;

— курсы бригадиров, способствующие повышению профессио­
нальных и экономических знаний бригадиров и их резерва;

—самообразование;

—участие в кружках (группах) качества и других общественных формах обучения.

Источниками обеспечения потребности предприятий в рабочих различной квалификации являются:

—лица, не имеющие профессии и проходящие подготовку на про­изводстве;

—выпускники средних общеобразовательных школ. Одни из них (не имеющие квалификационного разряда) направляются в отдел техническо­го обучения (ОТО); другие, имеющие квалификацию, после дополнитель­ного обучения направляются на работу по полученной профессии; третьи, имеющие квалификацию, могут быть направлены на переподготовку по другой профессии с учетом личного желания и потребностей предприятия;

— выпускники ПТУ. Некоторые из них, проходившие практику на предприятии (участке), направляются на рабочие места, другие проходят дополнительное обучение;

— квалифицированные рабочие. Принятые со стороны, такие ра­бочие проходят дополнительное обучение;

— выпускники средних специальных учебных заведений.

Кроме этого, на предприятиях осуществляется плановое переме­щение рабочих, переподготовка и перевод рабочих поточно-массово­го производства, имеющих производственный опыт, на профессии широкого профиля с более сложным содержанием труда.

Рекомендуются примерные сроки продолжительности работы по каж­дому из квалификационных разрядов до присвоения очередного разряда:

с 1-го на 2-й — 1—2 года

со 2-го на 3-й — 2—3 года

с 3-го на 4-й — 2—3 года

с 4-го на 5-й — 2—4 года

с 5-го на 6-й — 3—5 лет

с 6-го на 7-й — 3—5 лет

с 7-го на 8-й — 3—5 лет

Рабочие повышают квалификацию в соответствии с производст­венной необходимостью и своим желанием на производственно-эко­номических курсах (ПЭК), в школах рационального хозяйствования (ШРХ), на курсах целевого назначения (КЦН), в школах передовых приемов и методов труда (ШПМТ).

Параллельно с повышением профессионального мастерства воз­можно обучение в школах рабочей молодежи, в вечерних, заочных техникумах и вузах и других формах обучения.

Непрерывное обучение должно гарантировать профессиональное продвижение рабочих, которое предусматривает: рост в рамках одной профессии до получения высшей квалификации; переподготовку и переход к более сложной и престижной профессии.

Из числа квалифицированных рабочих, обладающих организа­торскими способностями и пользующихся авторитетом среди рабо­чих, создается резерв бригадиров. В этом случае они должны прохо­дить обучение на курсах бригадиров.

Из квалифицированных рабочих и бригадиров, имеющих среднее специальное образование и производственный опыт, формируется резерв мастеров.

§