Вопросы и задания

1. В чем заключается «этический парадокс» предмета и метода психо­
логии и каковы основные варианты смягчения этого «парадокса»?

2. Почему не правомерен вопрос о полном отказе от манипуляции
сознанием клиента? Приведите примеры неизбежной манипуляции со­
знанием клиента.

3. Можно ли формировать субъекта построения своей жизни или
субъект формируется сам?

4. В чем заключается главный этический ориентир профессионально­
го развития психолога?

5. Чем отличаются «семейственность» и «кастовость» в науке?

6. Раскройте смысл этического принципа: «Не навреди!» Приведите
примеры, когда психолог мог бы «навредить» клиенту.

7. Обсудите следующую ситуацию. Как быть, если соискателя степени
кандидата психологических наук буквально накануне защиты (когда уже
вложены немалые силы и средства) ставят перед выбором: либо он пла-

тит «эксперту», придравшемуся к некоторым незначительным ошющ-| ностям в тексте диссертации, некую кругленькую сумму, либо автори«| тетный «эксперт» сделает все, чтобы «завалить» соискателя на защите?

8. Должен ли преподаватель психологии быть развитым этическим-!
субъектом своего труда? Почему?

9. Чем вызвана необходимость выделения нравственного уровня эти-J
ческой регуляции деятельности психолога помимо нормативно-право-;]
вого и морального уровней?

10. Приведите пример реальной общечеловеческой ценности, которой!
должен руководствоваться психолог в работе с большинством клиентов.

Рекомендуемая литература

Бахтин М. М. Автор и герой в эстетической деятельности // Человек j мире слов/ Сост. О.Е.Осовский. — М., 1995.

Климов Е.А. Общечеловеческие ценности глазами психолога-челове* коведа // Психологический журнал. — Т. 14. — 1994. — № 4. — С. 130— 1]

Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях. — М., 1995.

Мюнстенберг Г. Психология и учитель. — М., 1997.

Пряжников Н. С. Этические проблемы психологии. — М.; Воронеж^ 2002.

РолзДж. Теория справедливости. — Новосибирск, 1995.