Понятиие ВС по Сластенину В.А

Любая система есть совокупность элементов, связанных между собой и образующих определенную целостность, единство. Понятие «воспитательная система» органично связано с такими понятиями, как «личность», «развитие», «отношения», «целостность», «структура», «компонент», «взаимосвязь», «результативность» и др.

Отсюда воспитательная система (ВС) – сложное социальное психолого-педагогическое образование, неравнозначное, саморегулируемое и управляемое. Она охватывает весь педагогический процесс, интегрирует учебные занятия, внеурочную жизнь детей, разнообразную деятельность и общение.

1. Приемы технологии этической защиты (защиты от бескультурья):
-вопросы на воспроизведение;
- взять вину на себя;
- оставить наедине с собственным поступком, словами;
- противопоставление достоинств отрицательному;
- подстановка мотива;
- проекция будущего положительного поведения;

2. Приемы технологии создания ситуации успеха (психологическое поглаживание)
Создается в том случае, когда нужно поддержать коллектив или отдельного школьника, закрепить положительное в их развитии, преодолеть неуверенность в своих силах, заставить взглянуть по-новому на себя. Снятие страха перед деятельностью, освобождение от психологического зажима.
- скрытая помощь;
- внушение уверенности в себе;
- авансирование личности;
- мотивация усиления социальной значимости;
- усиление понимания достоинства работы и игнорирование недостатков.

3. Приемы технологии формирования образа жизни, достойной Человека.

- оценка происходящего в повседневной жизни с позиции достойного и недостойного.
- использование персоналий;
- использование произведений искусства, содержания философских обобщений о смысле жизни.

Форма организации воспитательного процесса или форма воспитания – вариант организации конкретного воспитательного процесса.

- композиционное построение воспитательного мероприятия.

Классификация форм организации воспитательного процесса по Е.В. Титовой

- мероприятия – занятия(события), организуемые педагогами с целью воспитательного влияния на детей. Характерный признак – созерцательно-исполнительская позиция детей;

- дела – важная работа или событие, осуществляемая и организуемая членами коллектива. Деятельно-созидательная позиция детей, их участие в организаторской деятельности;

- игры – воображаемая или реальная деятельность, целенаправленно организуемая в детском коллективе: сюжетно-ролевые, деловые, спортивные;

Поскольку воспитательные дела имеют коллективный и творческий характер, они носят название КТД.

Выделяют следующие этапы организации КТД:

1. Целеполагание;

2. Планирование;

3. Организация и подготовка;

4. Непосредственное осуществление;

5. Анализ;

Классификации КТД:

1. По времени подготовки: экспромтные, длительно-готовящиеся;

2. По кол-ву участников: групповые и массовые;

3. По субъекту организации: организаторы-взрослые, сотрудничество детей и взрослых, инициатива и реализация принадлежит детям;

4. По принципу «для себя или для народа»: Открытые и закрытые;

5. По объекту воздействия: индивидуальные, кружковые, объединяющие(клуб, музей, общество) и массовые(классный час); * клуб действует по принципу самоуправления, имеет свое название и устав;

6. По направлениям формы воспитательной работы: познавательная деятельность, досуговая (развлекательная) деятельность, оздоровительно-спортивная деятельность, трудовая деятельность, творческая деятельность;

Последовательность организации классной работы:

1. Изучение и постановка воспитательных задач;

2. Моделирование предстоящей внеклассной работы;

3. Практическая реализация модели;

4. Анализ проведенной работы;

Мероприятие включает в себя следующие этапы:

1. Организационный момент 1-3 мин.;

2. Вводная часть – 1/5 времени;

3. Основная часть – ½ времени;

4. Заключительная часть 1/5 времени;

Методика организации КТД:

1. Предварительная работа;