Останній) етап уроку - формулювання навчального завдання учнями й педагогом

Після фіксації проблеми в зошитах учні разом із учителем повинні знову повернутися до словесного формулювання проблеми, уже у вигляді конкретного завдання, що їм необхідно бути вирішувати на наступних уроках. Тут можна організувати й групове обговорення нашого традиційного питання наприкінці уроку: «Діти, як би ви змогли сформулювати завдання наших наступних дій?» або щось у такому дусі..

Після висловлення дітей з опорою на схему, що фіксує суть проблеми, необхідно, щоб і сам вчитель сформулював з урахуванням речень учнів навчальне завдання, або записав його формулювання, або запропонував прочитати про це в підручнику. Діти повинні ще раз наочно зафіксувати завдання на найближчий час.

На цьому ж етапі треба повідомити домашнє завдання, що полягає в тім, щоб діти за допомогою зошита розповіли батькам (для учнів 1-2-х класів), або провели власну рефлексію (для 3-6-х класів) тієї проблеми, що виникла в них на уроці.

Ми розглянули ідеальну картину розгортання уроку по постановці навчального завдання, що розрахована на цілий урок. Реально бувають теми (завдання), які не вимагають такого тривалого відрізка часу, тому етап постановки навчального завдання може займати не весь урок (відразу після постановки завдання може випливати етап рішення навчального завдання). Однак необхідно пам'ятати, що для виникнення навчального завдання учень у кожному разі повинен пройти всі описані вище етапи, нехай за більше короткий проміжок часу.

Головне, щоб учні, спочатку разом із учителем, а згодом самі, могли ставити перед собою завдання.

Тип уроку - урок моделювання.

Основна мета уроків моделювання - вивчити внутрішні зв'язки й відносини усередині об'єкта, що розглядається в «чистому виді».

Етап уроку - перетворення умови завдання.

Урок починається з того, що учні повертаються до навчального завдання, яке було заціксовано в робочих зошитах на попередньому уроці.

Етап уроку - власне моделювання.

Виявлені істотні дані завдання діти намагаються зафіксувати в графічній моделі з метою виявлення зв'язків між ними. Як правило, на даному етапі уроку використається групова робота учнів для створення різних типів моделей, які найбільше повно відбивали б умови даного завдання. Аркуші з побудованими моделями вивішуються на дошку й проводиться їхнє обговорення. Вибирається та модель, за допомогою якої найбільше повно можна вивчити властивості об'єкта в «чистому виді».