Тип уроку - конструювання способу (поняття)

На етапі рішення навчального завдання з уроком моделювання тісно зв'язаний наступний тип уроку - конструювання поняття (способу рішення навчального завдання). Цей урок можна або виділити як окремий тип уроку, або розглядати його як складову частину моделювання.

Завдання даного типу уроку: на основі побудови «змістовної абстракції й змістовного узагальнення» сконструювати нове поняття (спосіб).

Пошук оптимального способу рішення завдання й формулювання нового поняття відбуваються за допомогою групових форм навчання, у яких діти намагаються власними силами «винайти» новий спосіб вирішення завдання. Всім класом обговорюються варіанти рішення, на їхній основі фіксується в «зошитах відкриттів» сформоване поняття (відкритий спосіб рішення завдання). Урок, як завжди, закінчується рефлексією, у результаті якої діти формулюють ті «відкриття», які вони на уроці зробили, тому в практиці розвиваючого навчання фактично тема уроку формулюється наприкінці уроку й не вчителем, а безпосередньо самими дітьми (учитель може тільки відредагувати формулювання, запропоновану дітьми), на відміну від традиції, де тема уроку повідомляється вчителем на початку уроку.

Урок конкретизації «відкритого» способу (поняття). На такому уроці йде відпрацювання навички по використанню знайденого дітьми на попередньому етапі способу чи поняття для вирішення конкретних завдань.

· уроки контролю за результатами навчальної ді­яльності;

1 підтип - проведення тестових діагностичних робіт. Їх завдання - виявити засвоєння окремих предметних операцій з метою подальшої корекції як зі сторони учителя, так і самими учнями. Такі роботи проводяться двічі: на вході на етап конкретизації «відкритого» способу і на виході - перед створенням «ситуації успіху». Результати роботи фіксується знакам «+» і «-», які вказують на рівень засвоєння кожної елементарної операції окремо, або шляхом складання графіків.

Роботи такого типу учителям спеціально не перевіряються і ніяк не оцінюються. Завдання самостійних робіт: визначення самими учнями рівня засвоєння матеріалу, «інструменту» самоконтролю і самооцінки.

Виділяється два види перевірних робіт. Перший вид спрямований на визначення рівня засвоєння знань з використанням відомих учням способів.

Учитель готує роботу, проводить первинну перевірку без оцінок в зошитах учнів, складає по результатах перевірки другу - рефлексивну роботу, організовує обговорення результатів виконання другої роботи. Видає першу роботу дітям для повторної перевірки і корекції, після чого знову перевіряє її і оцінює.

Другий вид спрямований на визначення рівня пізнавального інтересу в учнів, здатності оцінювати свої можливості і розв'язувати завдання, які відповідають даній оцінці.

Учитель готує роботу, яка складається із різнорівневих завдань, розрахованих на виконання роботи учнями вчитель відслідковує і аналізує їх вибір і відповідність результата цьому вибору.

2 підтип уроку контролю - самостійна робота учнів.

3 підтип уроку - контрольна робота.

I Контрольна робота ставить своїм завданням визначити «зону найближчого розвитку» учнів.

· уроки оцінювання результатів розв'язання навчального завдання.

Цей урок вирішує завдання не лише змістового, але й особистого плану. Серед уроків оцінювання можна виділити, в свою чергу кілька різновидів.