Щоб знати, як організувати урок, підготувати його і провести, необхідно дотримуватися певних вимог. У педагогічній науці можна знайти різні підходи до них. У систематизованому вигляді вимоги до уроку можна знайти у працях В.О. Онищука, який виділяє такі групи:
1. Виховні вимоги, які передбачають реалізацію виховних функцій:
— єдність морального, етичного, трудового виховання, формування світогляду, політичної культури школяра;
— формування ініціативи, відповідальності, сумлінності, пра-целюбства;
— вироблення звички до систематичної праці, дисципліни тощо.
2. Дидактичні вимоги, які полягають:
— у реалізації принципів навчання;
— у чіткому визначенні мети, завдань навчання. Вчитель повинен знати, якого рівня знань, умінь і навичок повинні досягти учні на певному занятті (глибина, свідомість, міцність, обсяг, уміння працювати самостійно за зразком, алгоритмом або творчо);
— в організації роботи (відбір змісту, методів, прийомів, визначення структури заняття, матеріальне обладнання його, темп та ритм; тощо)1.
|
|
— урок повинен мати творчий характер. Необхідно запроваджувати досягнення науки, переймати все краще, передове в досвіді вчителів, але й самому вміти аналізувати це і шукати оптимальні шляхи реалізації. Ініціатива, творчість учителя — умова повноцінного заняття2.
— у забезпеченні зворотного зв'язку, що дозволяє учителю впливати на хід навчального процесу, коригувати його.
1 Яковлев Н.М., Сохор A.M. Методика й техника урока: в помощь начинающему
учителю. — М., 1984. — С. ЗО— 43;3отов Ю.Б. Организация современного урока.
- М.,1984.— С. 51—54. „і?
2 Львова Ю.Л. Творческая лаборатория учителя. — М., 1980. — 192 с. ' ||
2.6. Форми організації навчання
3. Психологічні вимоги. Вчитель повинен враховувати психологічні особливості учнів, їх реальні навчальні можливості, стимулювати позитивне ставлення учнів до навчальне-пізнавальної діяльності, формуючи позитивну мотивацію учнів. Важливим є і настрій учителя (як і у актора!) на проведення заняття, що потребує зібраності, уважності, самоконтролю, самоволодіння, контакту з класом1.
4. Гігієнічні вимоги. Реалізація окремих гігієнічних вимог здійснюється вчителем. Так, перевтому школярів можна попереджувати, якщо уникати одноманітності в навчальній роботі, монотонного викладу, переважання репродуктивної діяльності та ін.
Названі вимоги можуть бути реалізовані в практиці кваліфікованими, творчо працюючими вчителями, які не лише досконало знають свій предмет, методику його викладання, але й характеризуються загальною педагогічною культурою і майстерністю. 4 В цілому підвищенню ефективності уроку сприяє:
|
|
— підсилення цілеспрямованості в діяльності вчителя та учнів;: — здійснення організаційної чіткості уроку, інтенсифікації •' навчально-виховного процесу. Найкращим способом такої орга-'нізації є включення школярів до діяльності;
— формування в учнів позитивних мотивів навчання; t — розвиток активності, самостійності, творчого мислення школярів, чому сприяє проблемне навчання, використання засобів наочності тощо;
— оптимізація навчальне-виховного процесу;
— навчання школярів прийомам навчальної роботи;
— здійснення індивідуального підходу в навчанні;
— оперативність отримання інформації про засвоєні учнями знання, вміння, навички;
— творча атмосфера в педагогічному колективі, яка включає:
а) єдину педагогічну платформу, загальні творчі пошуки вчителів;
Урок — це дзеркало загальної і педагогічної культури вчителя, мірило його інтелектуального багатства, показник його кругозору, ерудиції. М.М. Скаткін |
б) етичні норми поведінки з ко-легами (визнавати майстерність кращих, спрямованість на ово-лодіння передовим досвідом, ви-могливість та повага до учнів);
в) дисциплінованість та відпо-відальність (Див.: Львова В.Л. Творческая лаборатория учите-ля. - М., 1960. - 192 с.);
— підготовка вчителя до уроку, включає загальну підготовку, попередню і безпосередню. «Вчитель готується до хорошого уроку
Oxumuna Я.Г. Психологическая основа урока. — М., 1977. — 96 с.
348 _________ ___________________ Розділ 2. Дидактика
все життя... Така духовна і філософська основа нашої професії та технології нашої праці: щоб відкрити перед учнями іскорку знань, учителю треба увібрати море світла, ні на хвилину не відходячи від променів вічно сяючого сонця знань, людської мудрості...», — зазначає М.М. Скаткін. У цих словах відображена суть загальної підготовки вчителя. Попередня підготовка передбачає планування роботи (тематичне, календарне). Безпосередня підготовка уроку, передбачає написання плану, конспекту його проведення;
— вміння вчителя аналізувати свої та чужі помилки, що є умовою підвищення кваліфікації.