Ключові принципи концепції навчання відкриття

1. Структура. Вчений вважав, що будь-який предмет може бути організований таким чином, що йому можна навчити практично будь-кого. Визначити структуру предмета – значить зрозуміти його основні ідеї і взаємозв’язок між ними. Ці основні ідеї можуть бути зведені до схеми, набору принципів або формулі. Структурування полегшується за рахунок трьох складових: пред’явлення, економії та сили.

2. Демонстрація. На відміну від Ж. Піаже, який вважав, що якісні відмінності мислення тісно пов’язані з біологічним віком, Д. Брунер вважав, що в кожному віці людям властиві різні способи розуміння; вчений називає їх активним, образним та символьним.

Активне розуміння основане на діях, демонстраціях та експериментах, воно не супроводжується словами (напр., людина вчиться їздити на велосипеді, грати на піаніно або стимулювати мозок за допомогою активних вправ).

Образне розуміння основане на картинках, образах, схемах, таблицях, зразках тощо, (художники та інженери в основному використовують образне розуміння).

Символьне розуміння основане на мові та мовленні для вираження складних ідей.

Демонстрація матеріалу у вигляді послідовності активних (експерименти), образних (створення схем та ілюстрацій) та символьних (вербальне формулювання складних понять) зразків допомагає учням напрацювати структурне поняття предмету.

3. Економія. Викладачі заплутують учнів, якщо подають їм занадто багато інформації або репрезентують її надто швидко. Чим менше фрагментів інформації, яку необхідно запам’ятати, яку буде репрезентовано, тим більше економія навчання. Викладачі повинні подавати матеріал невеликими порціями; учні повинні мати достатньо часу для обробки інформації. Вчителі повинні періодично робити огляд фактів та понять, щоб учні могли організувати матеріал.

4. Сила. Сильна демонстрація – це проста демонстрація. Якщо звести велику кількість фактів до формули, моделі чи схеми, учням стане легше зрозуміти основні зв’язки між частинами матеріалу.

Мотивація. Д. Брунер вважав, що зовнішня нагорода – це штучний засіб для заохочення учнів. Однак всім дітям властиве бажання навчатися; воля до знань підтримується вродженою, а не зовнішньою мотивацією. Внутрішні мотиви засновані на індивідуальному інтересі учнів, їх прагненні до досягнень компетентності та взаємності (бажання співпрацювати з іншими дітьми). Це само по собі нагороджує, таким чином, відбувається само підкріплення. Обов’язок вчителя – не подавити цю вроджену мотивацію сухими, нецікавими демонстраціями, не фруструвати очікування, не створювати нездорового суперництва між учнями.

Метод чистого відкриття. Д. Брунер, вслід за Ж. Піаже, велику увагу приділяє відношенню учнів до відкриттів. Концепція навчання відкриття підкреслює діяльність учнів, їх ініціативу та пошук ними рішення. Вчений знав, що при такому підході учні узнають менше фактів, але глибше будуть розуміти предмет. Одна справа – це здатність відповідати на питання вчителя, але зовсім інша справа – навчитися задавати питання і знаходити на них відповіді самостійно. Такий акцент на самостійному вирішенні проблем учнями називається методом чистого відкриття.