Альтернативні заголовки

Аналогічною до попередніх є метода „Альтернативні заголовки”. Метою цієї методи є пошук, підбір заголовків до вибраних фрагментів тексту. Якщо тим фрагментом є розділ з Біблії і заголовок йому вже надав перекладач, то ми в даній методі можемо говорити про пошук альтернативних заголовків. В методі є два завдання, які виконуємо одне за одним.

До праці потрібні такі матеріали: картки з вибраним текстом, напр. біблійним (для кожної групи), чисті картки А-4, фломастери, ватман або аркуш будь-якого паперу, клей.

Перебіг цієї методи наступний:

1. Організація праці. Катехит ділить учнів по 3-5 чоловік на групи, які сідають на певній відстані одна від одної. Перше завдання полягає у пошуку якнайбільшої кількості нових заголовків для вибраного фрагменту. Вони можуть стосуватися як в цілому вибраного фрагменту, так тільки якоїсь частини. Катехит підкреслює, що тут важливо є, щоб тих заголовків було якнайбільше., бо тут враховується кількість, а не якість. Групи без дискусій і оцінювання мають записувати всі пропозиції, які у них з’являються. Це нагадує „збурення мозку”. Після таких пояснень просить вслухатися у вибраний фрагмент тексту під кутом поставленого завдання і відчитує цей текст голосно. Окреслює орієнтовний час на виконання завдання (8-10 хв.) і роздає представникам груп ксеро тексту (або картки з вказівками, де цей текст можна знайти) і фломастери (треба викласти в центральнім місці).

2. Праця В малих групах. На цьому етапі праці групи шукають якнайбільше заголовків і записують їх на картках. У деяких групах може спостерігатися посилений шум, пов’язаний з реагуванням на щораз свіжі думки. Тому катехит мусить пильнувати, щоб одні групи не перешкоджали іншим. Якщо є потреба, може допомогти деяким групам в труднощах.

3. Організація праці. Катехит ставить перед групами друге завдання, яке полягає на виборі заголовку, який групам найбільше подобається, заголовку, який група помістила би у своєму виданні дитячої Біблії (на цьому етапі праці важлива якість, а не кількість). Цей вибраний заголовок (тільки один) потрібне! зазначити, наприклад, підкреслити чи обвести фломастером.

4. Праця в малих групах. Групи вибирають заголовок. Ця праця вимагає ще раз переглянути всі пропозиції, їх оцінити і вибрати найкращу. Вибір може бути тяжкий, бо групі може подобатися декілька заголовків.

5. Праця на загальний форум. Представники груп читають заголовки, які появилися в групі, а на закінчення зачитують той один, який на думку групи, є найкращий. Подякою за працю є оплески. По закінченні картки з пропонованими заголовками представники груп приклеюють до ватману і прикріплюють до стіни. В ході праці в групах могли виникати гумористичні моменти, але закінчення праці мусить бути поважним. Завданням катехита є упорядкувати зібраний матеріал. Це може бути, наприклад, коротке представлення, що для нього є найважливіше у вибраному тексті чи представлення заголовку, який надав би сам катехит.

Методу можна використовувати до різних біблійних текстів, до життєпису святих, до певних розділів з катехизму.

Метода в практиці

Дану методу можна використати при вивченні притчі про блудного сина (Лк. 15). (На її вивчення можна присвятити декілька уроків і в одному з них застосувати цю методу). Завдання учнів полягає на знайденні якнайбільшої кількості заголовків. Альтернативні заголовки можуть стосуватися певної частини тексту, але мусять мати на увазі суть цілої притчі. Після десятихвилинної праці у групах зродилися чудові назви. Ось декілька прикладів:

„Життя після життя”;

„А де мама?”;

„Любов починається і закінчується вдома”;

„Триста миль до дому”;

„Повернення з вітром”;

„Оздоровлення”;

„Любої! тобі все пробачає. Чому?”;

„Перстень, плащ і сандали”;

„Син другого шансу”;

„Воскресіння”;

„Історія мого життя”.