Основні функції лабораторних та практичних занять з психології

Закріплення теоретичних знань на практиці;

Засвоєння умінь дослідницької роботи;

Засвоєння умінь практичної психологічної роботи;

Застосування теоретичних знань для вирішення практичних завдань;

Самопізнання учня або студента;

Саморозвиток учня або студента;

Лабораторні роботи та практичні заняття мають різні дидактичні цілі. Провідною дидактичною метою лабораторних робіт є експериментальне підтвердження і перевірка певних теоретичних положень (закономірностей, залежностей). Провідною дидактичною метою практичних занять є формування практичних умінь - професійних (умінь виконувати певні дії, операції, необхідні в професійній діяльності) або навчальних (умінь вирішувати навчальні завдання, необхідні в наступної навчальної діяльності).

Звичайно, у багатьох випадках обидві дидактичні цілі тісно переплітаються, тому деякі види навчальних занять називають лабораторно - практичними. У процесі проведення лабораторних та практичних занять з психології:

1) студенти, з одного боку, знаходять підтвердження теоретичних положень, переконуються в наявності певних закономірностей і залежностей;

2) з іншого боку, у них формуються практичні вміння та навички організації та проведення психологічного дослідження, вміння спостерігати, порівнювати, аналізувати, обробляти дані емпіричного дослідження, встановлювати залежності, робити висновки і узагальнення, оформлювати результати дослідження.

Типовими завданнями для лабораторних та практичних занять з психології є:

1) демонстраційний експеримент;

2) індивідуальні завдання;

3) групові завдання;

4) експеримент в парах (підгрупах);

5) вирішення психологічних завдань;

6) групова дискусія;

7) ділова гра, що моделює професійні завдання.

При проведенні лабораторних робіт і практичних занять навчальна група ділиться на підгрупи, що дає ряд переваг в організації заняття. Викладач має більше можливостей для ефективного керівництва діяльністю малих груп та окремих студентів та надання їм своєчасної допомоги у навчальній роботі.

Тривалість заняття складає не менше двох академічних годин. План заняття включає в себе, як правило, наступні пункти:

1) позааудиторна самостійна підготовка студентів до заняття;

2) перевірка викладачем теоретичної підготовленості студентів до заняття;

3) інструктування студентів з проведення ними лабораторно - практичної роботи;

4) виконання практичних завдань;

5) обговорення підсумків виконання роботи;

6) оформлення звіту про виконану роботу;

7) оцінка викладачем виконаних завдань і ступеня оволодіння студентами відповідними вміннями.

Лабораторні роботи та практичні заняття можуть носити репродуктивний, частково-пошуковий і пошуковий характер.

Роботи, що носять репродуктивний характер, відрізняються тим, що при їх проведенні студенти користуються докладними інструкціями.

Роботи, що носять частково-пошуковий характер, відрізняються тим, що при їх проведенні студенти не користуються докладними інструкціями, їм не дається порядок виконання необхідних дій; такі роботи вимагають від студентів самостійного підбору матеріалу і методики, вибору способів виконання роботи.

У роботах, що носять пошуковий характер, студенти повинні вирішити нову для них проблему, спираючись на наявні у них теоретичні знання.

Форми організації роботи студентів на заняттях: 1) фронтальна, 2)групова, 3) індивідуальна.

6. Урок з психології

У середніх загальноосвітніх і спеціальних навчальних закладах (школах, гімназіях, ліцеях, технікумах, училищах, коледжах) урок є традиційним видом класної роботи. Урок - це форма організації діяльності постійного складу вчителів та учнів у певний відрізок часу.

Урок з психології

♦ на одному уроці вона може передбачати розповідь вчителя, постановку питань на відтворення учнями повідомленої їм інформації, виконання вправ за зразком, вирішення задач та ін;

♦ на іншому - демонстрація способів діяльності, відтворення їх, вирішення задач із застосуванням цього ж способу в нових, нестандартних ситуаціях та ін;

♦ на третьому - рішення пошукових завдань, за допомогою яких набуваються нові знання, узагальнення вчителя та ін.

Підготовка викладача до уроків психології полягає:

1) у підборі інформаційного матеріалу для використання на занятті;

2) у виділенні основних фактів, явищ, понять, закономірностей знань, які повинні бути засвоєні учнями;

3) у виборі способів пояснення цих знань;

4) у підборі прикладів і ілюстрацій для понять і закономірностей;

5) у розробці видів практичної активності, спрямованих на засвоєння і закріплення знань;

6) у розробці розвиваючих видів активності учнів;

7) у розподілі завдань для класної та самостійної роботи.

Найважливішим завданням при підготовці до уроку психології має бути виділення і формулювання знань, які будуть предметом вивчення:

1) психічні явища;

2) поняття;

3) закономірні зв'язки психічних явищ;

4) психологічні факти.

Недоцільно насичувати урок великою кількістю понять, фактів, закономірностей. Набагато важливіше забезпечити розуміння нового матеріалу і його закріплення на практиці, показати можливості практичного застосування засвоєних знань.

За основу при підготовці до уроків психології в школі можуть бути взяті підручники і навчальні посібники для шкіл, для початкової школи - навчальний посібник під редакцією І. В. Дубровіної. Крім того, в якості навчальних посібників можуть використовуватися також і навчальні посібники для молодших курсів вузів.

Крім навчальних посібників при підготовці до уроків можна використовувати науково-популярні книги і статті в науково-популярних журналах і газетах.

У результаті такої підготовчої роботи розробляється конспект проведення уроку, що представляє собою стислий, зв'язний виклад змісту навчального матеріалу, якому навчає учнів вчитель, та видів діяльності, які при цьому використовуються.

Конспект уроку. Вид оформлення конспекту уроку з психології може бути різним, але в будь-якому випадку він повинен включати в себе:

1) формулювання теми;

2) опис цілей і завдань уроку;

3) перерахування основних етапів уроку;

4) стислу характеристику змісту та видів діяльності вчителя та навчаються на кожному етапі уроку;

5) опис наочних посібників і прийомів їх використання на уроці;

6) вказівка на орієнтовний час, який займуть окремі фрагменти уроку за оцінкою вчителя.

При організації та проведенні уроків психології необхідно враховувати ряд психолого-педагогічних принципів навчання. Зокрема, важливо управляти увагою учнів на уроці, його стійкістю і перемиканням.

Оскільки вивчення психології в школі має насамперед розвиваюче значення, то плануванню на уроці розвиваючих видів активності учнів потрібно приділити особливу увагу. В якості розвиваючих завдань можуть використовуватися завдання на оволодіння засобами розуміння інших людей і самопізнання, на засвоєння ефективних прийомів інтелектуальної роботи (розвиток мнемотехніки, розумових операцій і стратегій вирішення завдань), на освоєння методів психічної саморегуляції (релаксації, аутотренінгу).

Домашні завдання з психології повинні носити творчий характер і не створювати додаткових навчальних перевантажень. Основний акцент при вивченні психології доцільно зробити на класних заняттях.

7. Самостійне вивчення літератури, підготовка студентів до занять з психології

Навчання психології включає також самостійну роботу студентів та учнів.