Схема аналізу заняття

1. Загальні відомості про заняття.

Дата, дошкільний заклад, група, назва заняття, прізвище, ім’я та по-батькові тифлопедагога, кількість дітей присутніх на занятті.

Де проводиться (в групі, кабінеті тифлопедагога, спортивному залі). Чи відповідає санітарно-гігієнічним вимогам обстановка в групі. Готовність дітей до заняття.

Тема заняття.

Мета заняття та його основні завдання.

Обладнання.

2.Оцінка планування тифлопедагогом заняття.

Відповідність теми, типу заняття дидактичній меті, віку дітей, обсягу, складності та новизні матеріалу, вимогам програми. Структура заняття та послідовність окремих етапів заняття. Раціональність розподілу часу між окремими етапами заняття. Продуктивність використаного часу. Керівництво процесом засвоєння нових знань. Темп роботи тифлопедагога і дітей.

3. Методи, прийоми і засоби навчання на занятті.

Реалізація спеціальних та загальних дидактичних принципів на уроці. Взаємозв’язок дидактичних принципів на кожному з етапів заняття. Характеристика системи методів і прийомів навчання, їх відповідності змісту, матеріалу, типу заняття, цілям та завданням, а також віковим і типологічним особливостям дітей. Взаємозв’язок використаних методів та прийомів у формуванні уявлень і понять). Організація самостійної роботи дітей (форми самостійної роботи та види перевірки).

4. Корекційно-виховна спрямованість заняття.

Індивідуальний підхід до дітей, наочний характер навчання. Розвиток збережених аналізаторів та опора на них, образної мови та мислення. Корекція недоліків розвитку предметних уявлень, специфічна організація навчальної діяльності дітей: реалізація вимог охоронного режиму; вміння знімати втому зорового аналізатора та забезпечувати високу працездатність дітей; пробудження та підтримання інтересу до матеріалу, який вивчається;

робота з розвитку мовлення (співвідношення об’єму мовленнєвої діяльності учителя та учнів); вміння добирати методи і створювати оптимальні умови для їх застосування у відповідності з віковими, індивідуальними та типологічними особливостями дітей з вадами зору.

Виховання якостей особистості дитини, які відіграють важливу компенсаторно-корекційну роль у розвитку пізнавальної діяльності, соціально-значимих мотивів навчання самооцінки та самоконтролю.

Фізичний розвиток дитини.

5. Поведінка дітей.

Уважність, зацікавленість, дисциплінованість. Як ставляться діти до педагога і один до одного. Емоційний стан дітей.

6. Характеристика тифлопедагога.

Зовнішній вигляд та культура поведінки. Організаційні вміння та навички. Уміння володіти групою. Стиль і тон роботи. Педагогічний контакт, педагогічна майстерність, мова, міміка, жестикуляція та емоційний стан педагога.

7. Результативність заняття.

Досягнення мети. Освітнє, виховне і корекційно- розвиваюче значення заняття. Конкретні показники результату заняття для розвитку дітей. Основні позитивні моменти заняття. Новизна в роботі тифлопедагога, яка заслуговує на поширення в педагогічному колективі.

8. Пропозиції.

Удосконалення дидактичного характеру (звернути увагу на структуру заняття, доцільність використання методів, прийомів тощо). Рекомендації щодо самоосвіти тифлопедагога, щодо вивчення передового досвіду інших педагогів.