Оценка личностных качеств учащихся и дифференциальное педагогическое воздействие

1) Чем различаются по своему назначению аттестационные и оперативные школьные оценки предметной успеваемости?

2) В чем заключается методический принцип

Основы психодиагностики

«Контрольных списков прилагательных» как методического приема для стандартизации экспертной оценки результатов педагогического наблюдения?

3) Назовите «Большую пятерку» характерологических факторов личности.

4) Что такое «экономичная оптимальность» как свойство факторной системы, образующей профиль индивидуальности?

5) Приведите пример циркограммы личностных качеств.

6) Как следует примерять «оценочное сравнение» по отношению к учебникам с различным профилем индивидуальности?

7) Какие виды наказаний противопоказаны в отношении гиперактивных детей?

8) В чем заключается принцип «гармонизирующей компенсации»?

_л *

Ш -

АНАЛИЗ И КОРРЕКЦИЯ

ПРИЧИН ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ ШКОЛЬНИКА

1) Какую роль в появлении эмоциональной дезадаптации играют возрастные кризисы и стрессовые ситуации?

2) Назовите признаки эмоционального стресса — на физиологическом и поведенческом уровне..

3) Каковы проявления эмоциональной дезадаптации в учебной деятельности и в отношениях ребенка со сверстниками и взрослыми?

4) Что называется фазой «дистресса» в развитии эмоциональной дезадаптации?

5) Чем отличается причинный подход -от описа-тельно-симптомологического в диагностике эмоцио-

Приложения

нальной дезадаптации?

6) Как и при каких условиях акцентуации характера трансформируются патологические черты характера?

7) Как можно локализовать источник внутреннего конфликта с помощью беседы и проективных методик?

8) В чем специфика школьной дезадаптапии по отношению к общему случаю эмоционально-личностной дезадаптации?

9) Как взаимодействуют между собой уровень притязаний (самооценка) учащегося и присущая его индивидуальности форма кривой обучаемости?

10) Опишите пример дисгармонии развития познавательной и эмоционально-личностной сферы ребенка.