Святитель Иннокентий (Вениаминов)

В данной статье мы рассмотрим следующие вопросы: нормативно-правовую базу духовно-нравственного воспитания в условиях внедрения ФГОС второго поколения, остановимся на ключевых терминах и понятиях духовно-нравственного развития и воспитания, выделим ряд основополагающих принципов, обеспечивающих преемственность в данной области, рассмотрим условия, основные пути и способы решения задач по обеспечению преемственности в данной образовательной области на ступенях дошкольного и младшего школьного возраста, дадим рекомендации для работы в области духовно-нравственного воспитания и развития на ступени начальной школы.

Кризис нравственности и духовности в современном обществе наблюдается повсеместно, поэтому задачи духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения пора признать приоритетными. От их решения зависит будущее страны, которое связано не только с решением политических, экономических, социальных проблем, но, прежде всего, с воспитанием гражданина Отечества, развитием его духовности, нравственности, исторически сложившейся ментальности.

Образованию отводится ключевая роль в духовно-нравственной консолидации российского общества. И в условиях внедрения ФГОС второго поколения вопросы духовно-нравственного воспитания детей являются одними из основополагающих.

Именно сегодня, перед системой образования нашего региона ставится архиважная задача выстроить в четком соответствии с законодательной базой непрерывную систему духовно-нравственного воспитания, прежде всего, наступенях дошкольного, начального и основного общего образования.

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 19, п.2) указывает, что содержаниеобразования должно обеспечивать « духовно-нравственное развитие личности на основе общечеловеческих социокультурных ценностей; ее интеграцию в национальную, российскую и мировую культуру».

Методологической основой разработки и реализации Федерального государственного образовательного стандарта общего образования (начального и основного) является Концепция духовно-нравственного развития и воспитания[5] (Данилюк А. Я., Кондаков А. М., Тишков В. А.), которая определяет цели и задачи духовно-нравственного развития и воспитания личности, систему базовых национальных ценностей, а также принципы духовно-нравственного развития и воспитания личности.

В Концепции подчеркивается, что воспитание должно быть ориентировано на достижение национального воспитательного идеала, т.е. воспитание высоконравственного, творческого и компетентного гражданина России, «укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации».

Общество тогда может решать масштабные национальные задачи, когда у него есть общая система нравственных ориентиров. Эта система выстраивается постепенно путем формирования уважения к родному языку, самобытным национально - культурным ценностям, к памяти предков и истории своей страны.

Сегодня духовно-нравственное воспитание предполагается строить на базовых национальных ценностях (патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, личность, труд и творчество, наука, традиционные религии, искусство и литература, природа, человечество), передаваемых из поколения в поколение и обеспечивающих успешное развитие страны в современных условиях. Базовые национальные ценности, являясь приоритетными нравственными установками, существуют в культурных, семейных, социально-исторических и религиозных традициях[6].

Базовые ценности не могут быть локализованы в содержании отдельного учебного предмета, речь идет о целостной системе воспитательных задач, которая отражается и на содержании ряда учебных предметов.

Отметим, что базовые ценности в первую очередь формируются в семье. Но только система образования способна обеспечить системное, последовательное и осознанное духовно-нравственное развитие и воспитание личности. Подчеркнем, что возраст учащегося начальной школы является наиболее сенситивным для духовно-нравственного воспитания.

В федеральных государственных образовательных стандартах общего образования (п. 1.3) процесс учения понимается не только как усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения ребенком духовно-нравственного и социального опыта.

В условиях внедрения ФГОС одной из важнейших становится предметная область «Основы духовно-нравственной культуры народов России». Основными задачами по её реализации являются: воспитание способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, формирование первоначальных представлений о светской этике, об отечественных традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России.

Основная образовательная программа начального общего образования образовательного учреждения должна содержать обязательный раздел - Программу духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

Таким образом, духовно-нравственное воспитание в свете ФГОС «второго поколения» становится неотъемлемой частью образовательного процесса в начальной школе. Базовые ценности должны лежать в основе уклада школьной жизни, определять урочную, внеурочную и внешкольную деятельность детей. Необходима интеграция всех программ духовно-нравственного развития личности.

Естественная соразмерность традиционных и инновационных механизмов и процессов культурного развития обеспечивается созданием (в ходе реализации данного проекта) условий, как создающих предпосылки для культурных инноваций, так и поддерживающих культурную преемственность.

Оптимизация культурной жизни, особенно на региональном уровне, предполагает востребованность историко-культурных ценностей, включение их в контекст современных культурных процессов. Следовательно, в основу культурного развития (на данном этапе) должна быть положена идея преемственности. Следует всемерно оказывать поддержку тех ценностей, норм, традиций, культурных практик, которые выработаны историческим опытом многих поколений, отвечают критериям нравственности и гуманности, отражают специфику нашего региона и могут рассматриваться в качестве социокультурных стабилизаторов жизнедеятельности общества и человека в целом.

Выделим некоторые направления преемственности в области духовно-нравственного развития и воспитания детей в условиях введения федерального государственного образовательного стандарта второго поколения:

− преемственность между дошкольным образовательным учреждением и начальной школой;

− преемственность между начальной и основной школой;

− преемственность в реализации программ внеучебной деятельности школьников;

− преемственность между образовательным учреждением и учреждениями системы дополнительного образования детей;

− преемственность в развитии субъектов образовательной деятельности;

− преемственность сопровождения педагога при переходе ОУ на федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения.

К сожалению, когда речь идет о преемственности в области духовно-нравственного воспитания, нельзя обойти молчанием имеющиеся разночтения в понятиях, принципах и подходах в педагогике на разных ступенях образования (дошкольного, начального и основного школьного).

В этой связи ещё раз остановимся на терминологии. Под духовностью, в широком смысле слова, понимают высшие духовно-нравственные качества, ценности и достижения человека. Человек, являясь частью природы, в то же время является существом социальным. Духовность человеческой личности предполагает и признание существования мира духовного.

Общепризнанна взаимообусловленность существования духовности и человеческих ценностей. Сущность человека отражает духовность как концентрацию эмоциональных и интеллектуальных возможностей человека; духовность является специфическим человеческим качеством, характеризующим мотивацию и смысл поведения личности; духовная культура выполняет функцию социальной памяти, т.к. передаёт ценнейший человеческий опыт.

Процесс формирования духовно-нравственной сферы имеет социальную обусловленность, а потому зависит как от правил, установок, принятых в данном обществе, так и от моральных установок, норм и традиций воспитания в конкретной семье.

Формирование духовно-нравственных качеств является результатом диалектического единства социального и индивидуального в личности ребёнка. Начало духовно-нравственным основам формирования личности должно быть положено как можно раньше, в дошкольном возрасте, с учётом возрастных особенностей и условий общественного и семейного воспитания и продолжено в младшем школьном возрасте с учетом основных подходов, принципов и ориентиров воспитания, а затем в подростковом и юношеском возрасте.

Воспитание ребенка должно быть направлено на формирование гражданской ответственности, духовности и культуры, неравнодушия, самостоятельности, способности к успешной социализации в обществе.

Определим основополагающие принципы в области духовно-нравственного воспитания, обеспечивающие преемственность на разных ступенях образования:

1. Принцип духовной и культурной целостности

Принцип духовной и культурной целостности, единства культурно-исторического типа означает, что фундаментальные основы воспитания детей, получаемые ими знания и социокультурный опыт формируются в одной исторической культуре; факты, сведения, воззрения подчас вытекают друг из друга.

2. Принцип целостности в образовании и воспитании реализуется, с одной стороны, через следование духовно-нравственным традициям народа, раскрытие хранящихся в этих традициях мировосприятия и мировоззрения (гносеология), нравственных, этических и культурно-исторических ценностей, и с другой стороны, через последовательное освоение научных знаний, соответствующих возрасту ребенка.

3. Принцип взаимодействияобразовательного учрежденияс субъектами социализации – семьей, общественными организациями и религиозными объединениями[7].

Целью этого взаимодействия является совместное обеспечение условий для духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

Единение образовательного учреждения и субъектов социализации в вопросах воспитания и ценностных приоритетов в образовании обеспечивается тем, что педагоги, учащиеся и их родители придерживаются единых мировоззренческих принципов, одинаково понимают цели воспитания и образования детей, осознанно выбирают и воспринимают духовно-нравственную основу той или иной религиозной[8] и культурной традиции.

В этой связи исключительно важно, чтобы родители поступающих в образовательное учреждение детей обязательно знакомились с концепцией и программами школы, с целью выработки единства во взглядах на принципиальные вопросы образования и воспитания ребенка.

Здесь необходимо подчеркнуть, что традиционные религиозные объединения могут выступать в роли помощника образовательного учреждения, прежде всего, во взаимодействии с семьями воспитанников (учащихся). Их представители с согласия обучающихся и их родителей могут участвовать в проведении отдельных мероприятий в рамках реализации направлений программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся[9].

Для организации особого благоприятного воспитывающего пространства необходимо взаимодействие ОУ с семьей, общественными и религиозными объединениями, учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта. Целью такого взаимодействия станет совместное обеспечение условий для духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

4. Принцип непрерывности заключается в последовательности, преемственности знаний и методов обучения и воспитания от дошкольного, младшего школьного возраста до окончания основной школы, и относится не только к учебной, но и внеучебной деятельности детей.

Внеучебная деятельность, являясь неотъемлемая частью образовательного процесса, дает широкие возможности для успешного решения задач воспитания и социализации, предоставляет детям возможности широкого спектра занятий, направленных на развитие и воспитание.

Первый уровень результатов – приобретение детьми доступных по возрасту социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни

Второй уровень результатов – формирование позитивных отношений детей к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Третий уровень результатов – получение детьми собственного социокультурного опыта.

5. Принцип индивидуализации осуществляется черезразработку и реализации индивидуальных программ обучения в рамках обозначенных выше уровней (см. п. 4).

6. Систематичность и последовательность в организации учебно-воспитательного процесса

Программное обеспечениедуховно-нравственного воспитания и развития должно строиться на прочной мировоззренческой основе.

Педагогу важно понимать, что важным средством воспитания являются морально-этические и религиозно-эстетические нормы. Чувство уважения к традиционной религии[10], вере, святыням родного края, почитание родителей, уважение к ближним, осознание ценности человеческой жизни, ответственное отношение к своему здоровью (в рамках этнической духовной традиции[11] здоровье - дар Божий), которое необходимо хранить и умножать, бережное отношение ко всему живому, чувство благоговения перед величием окружающего нас мира и забота о нем, чувства милосердия, сострадания, ответственности перед прошлым и будущим - все это необходимо развивать у детей с самого раннего возраста.

В процессе обучения и воспитания детей следует развивать в них стремление к личному совершенствованию, при этом обращая внимание на предотвращение развития в детях эгоцентризма. Необходимо всемерно способствовать пробуждению в ребенке уважения и любви к людям. Заповеди Божии являются четким нравственным ориентиром. Поэтому важно помочь ребенку их понять, увидеть и оценить красоту и гармонию мира добра, красоты и правды.

Нормативно-правовая база современного дошкольного образования создает условия для осуществления преемственности в области духовно-нравственного образования между дошкольным образовательным учреждением (ДОУ) и школой. Прежде всего, это связано с изменением структуры образовательной программы и воспитательно-образовательного процесса ДОУ в соответствии с ФГТ.

В соответствии с утверждением и введением в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования Образовательная программа ДОУ должна состоять из двух частей: обязательной и вариативной части, формируемой непосредственно участниками образовательного процесса.

Обязательная часть призвана отражать содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми следующих образовательных областей: физической культуры, здоровья, безопасности, социализации, труда, познания, коммуникации, чтения художественной литературы, художественного творчества и музыки. Подчеркнем то, что духовно-нравственное содержание образования должно найти место в таких образовательных областях как социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество и музыка[12].

В свою очередь, вариативная часть строится с учетом регионального компонента и отражает специфику национально-культурных, демографических и климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс. Здесь уместно привести слова академика Дмитрия Сергеевича Лихачева: «Родной край, его история - основа, на которой только и может осуществляться рост духовной культуры всего общества».

Вариативная часть программы предоставляет значительные возможности для решения задач духовно-нравственного воспитания. Прежде всего, речь идет о

-создании и обновлении предметно-развивающей среды;

- инновационной или экспериментальной работе в ДОУ;

- формах сотрудничества с семьей;

- преемственности в работе ДОУ и школы;

- взаимодействии ДОУ с другими учреждениями.

Вся образовательная деятельность строится на основе интеграции и тематического планирования. Во время переходного периода сохраняется вариативность программ.

Преемственность духовно-нравственного воспитания дошкольников и младших школьников может быть обеспечена за счёт сквозного плана содержания программы духовно-нравственного воспитания в ДОУ и начальной школе, учитывающего возрастные возможности детей, социальный опыт и уровень их интеллектуального и нравственного развития; технологии использования пригодных для размышления текстов, предусматривающей специальные условия, содержание, средства, формы и методы работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста; поэтапного овладения ребёнком основополагающего смысла духовно-нравственных понятий и ценностей.

Процесс духовно-нравственного воспитания дошкольников и младших школьников предполагает активное и заинтересованное общение ребёнка с взрослым (педагогом, родителем), и это является обязательным условием эффективности воспитательной работы, на основе которой формируются мотивы соблюдения ребёнком нравственных норм.

Для использования духовно-нравственных понятий (базовых ценностей) в семейном воспитании родители дошкольников и младших школьников должны быть соответственно подготовлены. Такая подготовительная работа может быть проведена с использованием различных форм работы: групповых родительских собраний, диспутов, индивидуальных и групповых консультаций, на которых родители не только знакомились бы с содержанием работы в области духовно-нравственного воспитания, но и сами участвовали в созидательной деятельности по созданию соответствующей предметно-развивающей среды.

Сочетание подходов, методов и технологий духовно-нравственного воспитания дошкольников и младших школьников, включающих в себя чётко регламентированный набор действий субъектов, организационных норм, процедур выработки, принятия и реализации педагогических влияний и направленных на упорядочение и систематизацию коллективной деятельности участников педагогического взаимодействия, обеспечение её (деятельности) всем необходимым для плодотворной работы в области духовно-нравственного развития и воспитания ориентируют педагогов на определение критериев качества организованного ими процесса воспитания. Подчеркнем то, что в Костромской области накоплен трехлетний опыт работы в области подобной диагностики (в ряде ДОУ области используется нормативная карта развития дошкольников, разработанная Л.П. Гладких).

Таким образом, очевидно, что в рамках введрения ФГОС второго поколения в базисном учебном плане школы (предметная область «Основы духовно-нравственной культуры народов России») и во всей системе работы школы (Основная образовательная программа начального общего образования: раздел «Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования») должны быть отражены основные принципы преемственности в области духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся.

Так как Костромская область в числе 19 пилотных регионов вступила в эксперимент по апробации комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» (в 4 и 5 классах школы), работа по преемственности должна строиться с учетом данной образовательной перспективы. Напомним, что данный курс призван способствовать формированию у учащихся мотивации к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России.

Перечислим основные направления работы по преемственности в начальной школе:

1) Воспитание гражданственности и патриотизма.

2) Формирование устойчивой нравственной позиции и этического сознания.

3) Воспитание трудолюбия и уважения к людям труда.

4) Формирование ответственного отношения к своему и чужому здоровью и жизни, необходимо всемерно способствовать пробуждению у детей устойчивого стремления вести здоровый образ жизни.

5) Воспитание ответственного отношения к природе и окружающей среде. Необходимо учить детей видеть красоту окружающего нас мира. Человечеству важно осознать и «самоценность» мира природы.

6) Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.

Костромичи испокон веков отличались благочестием и стремлением к сохранению духовно-нравственных традиций. История и культура обусловили формирование социокультурного пространства нашего региона, основанного на духовно-нравственных традициях. Бесспорно то, что работа в области духовно-нравственного воспитания должна строиться с учетом регионального компонента содержания образования, который может рассматриваться в качестве своеобразного стержня осмысленной, последовательной деятельности в данном направлении. В этой связи предлагаем педагогам список фильмов регионального содержания (Приложение 1.).

Рассмотрим некоторые формы работы, которые способствовали бы решению основных задач по обеспечению преемственности в данной области.

Формы работы с детьми:

· Уроки, факультативные и индивидуально-групповые занятия, беседы, игры нравственного и духовно-нравственного содержания.

· Творческая художественная деятельность детей: рукоделие, рисование, создание предметов декоративно-прикладного творчества, развитие способностей сольного и хорового пения.

· Проведение праздников и мероприятий.

· Использование мультимедийных технологий (заочные экскурсии, виртуальный музей, создание презентаций).

· Исследовательская и проектная деятельность учащихся.

· Экскурсии.

· Организация выставок.

· Тематические и творческие вечера.

· Театрализованные постановки.

· Участие в смотрах-конкурсах, фестивалях, концертах.

· Вечера вопросов и ответов.

· Выставки, конкурсы.

С учетом возрастных особенностей младших школьников подчеркнем, что развитие духовно-нравственных представлений происходит успешнее путем использования игровых форм и методов работы. Перечислим некоторые сюжетно-ролевые игры, способствующие развитию нравственного сознания:

1 класс: «Поприветствуем друг друга»; «Загадочный язык мимики и жестов»; «Подбери картинку к «хорошо» и «плохо»»; «Составь список своих обязанностей из сюжетных картинок для дома и школы» (коллективная работа в группе или паре); «Вспомни, какие поступки ты совершил за этот день. Нарисуй, расскажи о них»; «Помоги ребятам в классе составить «Словарь вежливых слов»; «К тебе пришли гости: игра «Гость – хозяин»; «Ты в театре»; «Разговор по телефону»; «Нарисуй подарок другу (маме…)»; «На дне рождения»; «Если другу плохо…»; «Учимся общаться…» (закончи фразу).

2 класс: «Я и другие люди»: конкурс и защита рисунков «Чему тебя научили сказки?»; деловая игра «Ситуации о правилах поведения в отношениях со старшими, учителем»; «Вежливые слова»; деловая игра «Как тебя зовут друзья?» (дети в группах обсуждают и высказывают мнения о том, как они относятся к кличкам, прозвищам, обращению по фамилии, дают советы).

3 класс: «Опиши одноклассника» (назови качества, которыми должен обладать человек, чтобы: а) считаться твоим другом; б) заслужить доверие; в) вызвать симпатию); деловая игра «Верность слову»; деловая игра «Умение общаться»; решение этических задач; коллективно-групповая работа обсуждения ситуаций: «В музее», «После спектакля», «В театре», «В кино»; деловая игра «Культура поведения человека».

4 класс: «Как поступить…: проблемные ситуации»: Если я понимаю настроение другого, то я: а) смогу ему помочь, б) не обижу его, в) поддержу его, г) улучшу его настроение, д) буду доволен, е) свой вариант; сочинение «Мой характер и мои поступки»; расскажи, как ты помогаешь дома…

На наш взгляд, перспективной в области духовно-нравственного воспитания и комплексного развития обучающихся в начальной школе детей будет работа с пословицами и поговорками, сгруппированными по тематическому признаку. Костромским педагогам мы предлагаем любимые и редко используемые тексты для работы с детьми 1 – 2 классов.

Русские народные пословицы:

Пословицы и поговорки о Костроме:

Галич Кострому обманул на острову.

Костромичи в кучу, а ярославцы прочь (врознь).

Ярославль славен купцами, а Кострома – церквами.

Пословицы и поговорки о Боге и вере:

Где просто, там ангелов со сто.

Бог не в силе, а в правде.

С Богом хоть за море, а без Бога - ни до порога.

Кто рано встает, тому Бог подает.

Суда Божьего околицей не объедешь.

Не стоит город без святого, а селение без праведника.

Пословицы и поговорки о слове:

Давши слово, держись.

Слово - серебро, молчание - золото.

Слово не воробей, вылетит - не поймаешь

Что написано пером, того не вырубишь топором

Пословицы и поговорки о песне, сказке:

Беседа дорогу коротает, а песня — работу.

Весело поется, весело и прядется.

Сказка — ложь, а песня — правда.

Сказка — складка, а песня — быль.

Сказка складом, песня ладом красна.

Соловья за песни кормят.

Пословицы и поговорки о семье:

В родной семье и каша гуще.

На что и клад, коли в семье лад

Вся семья вместе, так и душа на месте.

Добрая семья прибавит разума-ума.

Хороша дочка Аннушка, когда хвалит мать да бабушка.

Без отца полсироты, а без матери и вся сирота.

Мать праведна – ограда камена.

Дети в начальной школе очень любят созидательную творческую деятельность.

Можно использовать во внеурочной работе и следующие поучительные игры-поделки:

1. Гравировка восковыми мелками "Добро и зло, Свет и тьма"

Необходимые материалы: лист плотной белой бумаги, цветные восковые мелки желтого, красного, оранжевого, голубого и черного цветов, острый предмет (булавка, скрепка и др.), бумажная салфетка.

Порядок работы:

Расчертите лист плотной бумаги на небольшие участки. Яркими цветными восковыми мелками закрасьте эти участки.

Затем закрасьте весь лист черным мелком, так, чтобы не осталось пробелов, сильно нажимая на мелок.

На полученном черном фоне процарапайте скрепкой контур изображения голубя, символизирующего, что Свет и Добро всегда присутствуют в жизни человека.

В тех местах, где рисунок процарапан, черный цвет удалится, и под ним покажется яркий контур.

Закончив работу, отполируйте рисунок бумажной салфеткой.

Полученный рисунок можете подарить своему другу или родителям. Если вставить рисунок в рамочку, то можно повесить его на стену.

2. Поделка "Ангел"

Необходимые материалы: лист плотной бумаги, фломастеры или цветные карандаши, ножницы, клей.

Порядок работы:

Вырежьте выкройку ангела.

Положите выкройку на лист плотной бумаги и обведите карандашом.

Вырежьте ее, соблюдая инструкции, данные на рисунке, и раскрась те, как считаете нужным.

Склейте туловище: часть А с частью Б.

Склейте руки ангела: часть В с частью Г.

Сделайте разрезы по пунктирным линиям.

Намажьте клеем концы крыльев и приклейте аккуратно к спине ангела.

Поделка готова. Можете приклеить к ней нитку и подвесить у себя в комнате или просто поставить.

Примерные темы к размышлению для этических бесед

▪ Почему плохой поступок приносит человеку страдание, а хороший радость, даже когда никто, кроме его самого, и не знает об этом поступке?

▪ Кто создал правила человеческого поведения?

▪ Что такое «хорошо» и что такое «плохо»?

▪ Зачем быть вежливым?

▪ Неразлучные друзья – взрослые и дети.

▪ Дружба – это…

▪ Как выбирать друзей?

▪ Отзывчивость и доброта.

▪ Спешите делать добро.

▪ О лени и лентяях.

▪ Причины обид.

▪ Кто такие эгоисты?

▪ Правда или ложь. Рассматривание проблемных ситуаций.

▪ Душевность и бездушность.

▪ Что значит быть счастливым?

▪ Мир без улыбки. Какой он?

▪ Достоинства и недостатки.

▪ Маленький, да удаленький.

▪ Человек и мир природы.

▪ Дом, в котором ты живешь…

▪ Прогулки в лес.

Сегодня наиболее перспективной интерактивной формой работы с детьми школьного возраста является, безусловно, проектная деятельность. Дадим примерные темы некоторых видов проектов:

Социальные проекты:

помощь ветеранам, шефство в младшем классе, очистим наш пруд, собачий питомник, мусор и т.п..

Информационные проекты:

· Словарь духовно-нравственных понятий и терминов.

· «Изречения великих людей о нравственности и духовности».

· «Пословицы и поговорки, отражающие нравственные ценности».

· «Что в дружбе главное?»

· «Славные сыны родного края».

· «Отважные герои Руси».

· «Писатели и поэты нашей Родины».

· «Ученые-исследователи, прославившие Родину».

· «Великие русские композиторы».

· «Великие русские художники» и др.

Примерные формы работы с родителями:

· родительские собрания на нравственные и духовно-нравственные темы;

· лекторий для родителей;

· открытые уроки;

· совместные с родителями и детьми вечера вопросов и ответов;

· проведение совместных мероприятий (выставок, конкурсов, тематических родительских семинаров-собеседований, диспутов и дискуссий, дистанционных тематических родительских конференций и форумов);

· совместно организованные с родителями праздники;

· факультативные занятия совместно с родителями; анкетирование и тестирование родителей с целью консультативной помощи по вопросам семейного воспитания;

· индивидуальные консультации специалистов (методистов, педагогов-психологов, священнослужителей);

· использование наглядности: информационные стенды для родителей, папки-передвижки, выставки детских работ, дидактических игр, литературы;

· экскурсии;

· ведение социальной карты развития ребенка с целью изучения, обобщения и распространения опыта семейного воспитания;

· индивидуальная работа с детьми дома (м.б. ведение тетради эмоционального развития ребенка);

· совместные с родителями праздники, спектакли, именины детей;

· помощь родителей образовательному учреждению (облагораживание территории, участие в подготовке праздников, мелкий ремонт, хозяйственные работы).

Приложение 1. Список тематических видеофильмов

1. Православные памятники Земли Костромской (Паисиево-Галичский, Пахомиево-Нерехтский, Никольский-Староторжский, Макариево-Писемский, Железноборовский, Спасо-Преображенский Аврамиево-Городецкий, Макариево-Унженский монастыри).

2. Малая родина («Жемчужина Солигалича Рождественский Собор Рождества Богородицы», «Живописные путешествия Павла Свиньина», «Путь к Сахалину» – жизненный путь адмирала флота Геннадия Невельского, «Жизнь – для книги» – об уроженце Солигалича книгоиздателе И.Д. Сытине).

3. Костромской дендропарк (о бережном отношении к природе).

4. Красносельские ювелирные промыслы (История села Красное-на-Волге, ювелирные промыслы, шедевры костромских ювелиров).

5. Кологривский лес (Уникальный уголок девственного леса подзоны южной тайги, его значение, проблемы и пути их решения).

6. О Следове с любовью (Учебный биолого-экологический центр, расположенный в бывшей дворянской усадьбе Карцевых).

7. «Вот бы мне на покаянье…» (село Домнино, его прошлое и настоящее, церковь Успения Божьей Матери и епархиальный женский монастырь в честь святых царственных страстотерпцев).

8. Духовные просвещение и просветители земли костромской (О священнике и философе Павле Флоренском).

9. История женского образования в Костроме.

10. Тихая обитель (Паисиево-Галичский монастырь, история и современность).

11. «И повелел братии жить на горе» (Свято-Покровский Авраамиево-Городецкой мужской монастырь, история и современность).

12. Путешествие в вечность (Живопись костромского художника Олега Молчанова).

13. Русское кружево (История кружевоплетения на Костромской земле, уникальность Галичского кружева).

14. Быть достойными своих предков (История рода Писемских на Костромской земле, Макариево-Писемский Спасо-Преображенский епархиальный женский монастырь).

15. Григоровы (История рода Григоровых на Костромской земле).

16. Здравствуй, Кострома.

17. Романовы. Великая княгиня Елизавета Федоровна.

18. Вечер памятник поэта Сергея Гусева.

19. Литературный телемузей (О творчестве современных писателей и поэтов Костромской земли Базанкова, Корнилова, Снеговой, Бекишева).

20. Картины костромского художника Елены Войновой.

21. Волжские просторы (О красоте природы костромского края).

22. Земляки (Кадый).

23. 400-летию дома Романовых посвящается (Фильм о пребывании Романовых на Костромской земле).

24. Царский город (Романовы и Костромской край).

25. Деревянное зодчество (Музей деревянного зодчества в Ипатьевской слободе).

26. «Строка, убитая войной, но возвращенная любовью» (О костромских писателях-фронтовиках).

27. Герб Костромы.

28. Хроника Дома Романовых.

29. Художник сказочных чудес – Ефим Честняков.

30. Григорий Островский (Рассказ о жизни и творчестве художника, уроженца Костромской области).

31. Земля костромская (Макарьев, Щелыково).

32. Художник Ладыжинский (По экспозициям кологривского музея).

33. Россия, далекая и близкая (Народный герой – Иван Сусанин).

34. Святыня земли костромской – Феодоровская икона Божьей Матери.

35. Костромского края украшение – Богоявленско-анастасиин женский монастырь.

36. Прикладное творчество (Уроки Марии Гусевой – уроженки г. Галича).

37. Тридцать городов России (Нерехта, Галич и др.).

38. Древнерусская книга (Из экспозиций костромского литературного музея).

ПРИЛОЖЕНИЕ К СБОРНИКУ. МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

№	Тема	Ф.И.О	ОУ
Методические рекомендации
	Методические рекомендации по теме: «Как развивать орфографическую зоркость учащихся школы I ступени»	Никитина Ирина Владимировна	МОУ СОШ № 31 г. Костромы
	Методические рекомендации по теме: «Оказание коррекционно-развивающей помощи детям с ограниченными возможностями здоровья»	Белякова Лариса Николаевна	МОШИС(п)ОО №3 г. Костромы
	Методические рекомендации по теме: «Развитие речи учащихся начальной школы в процессе работы над предложением в системе развивающего обучения»	Губарева Елена Валентиновна	МОУ СОШ №1г. Костромы
	Сборник игр для уроков обучения грамоте в 1 классе с использованием краеведческого материала	Мишина Татьяна Олеговна	МОУ гимназия №15 г Костромы
Авторские программы для организации внеурочной деятельности
	Авторская программа кружка дополнительного образования по краеведению «Мой край родной»	Алексеева Светлана Александровна	МОУ Гимназия №3 г. Шарья
	Авторская программа по факультативному курсу «Юный гражданин»	Лебедева Евгения Николаевна	МОУ Николо-Шангская СОШ Шарьинского р-на
	Авторская программа «Занимательная геометрия»	Попинова Тамара Геннадьевна	МОУ прогимназия №18 г. Шарьи
	Авторская программа "Школа юного краеведа"	Земскова Светлана Николаевна	МОУ прогимназия №15 г. Шарья
	Авторская программа кружка «Хочу все знать»	Веселова Людмила Леонидовна	МОУ Василевская СОШ
	Авторская программа Драматического кружка	Буцукина Светлана Александровна	МОУ Вохомская СОШ
	Авторская программа «Речевое творчество»	Буцукина Светлана Александровна	МОУ Вохомская СОШ
	Авторская программа «Родной город»	О.Ф. Маркова Л.В. Сухарева. О.Л. Шушарина	МОУ СОШ № №27 Г. Костромы
	Авторская программа кружка «Юный краевед»	Шиловская Людмила Александровна	МОУ СОШ №4 г. Шарья
	Авторская программакружка «Юные краеведы»	Зыкова Г.А.
	программа курса «Учимся говорить правильно»	Тарасова Галина Анатольевна	МОУ СОШ №1 г.п.п.Чистые Боры Буйского р-на
	Авторская программа кружка научно- познавательного направления «Хочу все знать»	Веселова Людмила Леонидовна	МОУ Василевская средняя общеобразовательная школа Костромского района
	Программа работы со способными и одаренными детьми	Павлова Г. Г	МОУ Антроповская средняя общеобразовательная школа
	Авторская программа «Формирование культуры ЗОЖ у младших школьников». «Тропинка здоровья».	Панова А.Г.	МОУ Павинская средняя общеобразовательная школа
Разработки уроков (занятий)
	Технологическая карта урока-проекта по теме «Глагол» (2-4 класс)	Смирнова Светлана Викторовна Веселова Татьяна Михайловна	Трифоновская ООШ, Бедринская НОШ
	Урок математики в 1 классе по теме: «Сложение числа 4 с однозначными числами».	Румянцева Т.Н., Мусарова Е.А.	МОУ СОШ №1 г.п.п.Чистые Боры Буйского р-на
	Урок русского языка в 1 классе по теме: «Перенос слов».
	Урок обучения грамоте по теме: «Гласные звуки»	Соболева Т.А
	Урок обучения грамоте по теме: «Обозначение мягкости согласных звуков с помощью буквы Ь».	Смирнова С.В.	МОУ СОШ №21 г. Шарьи
	Урок литерного чтения в 1 классе по теме «В сказке солнышко горит, справедливость в ней царит!»	Мамина Лилия Леонидовна	МОУ Судиславская основная общеобразовательная школа

[1] Предполагается, что все участники рабочей группы пройдут повышение квалификации по специальной программе в объеме не менее 72 часов, поэтому на этом этапе задача такой подготовки членов рабочей группы не ставится.

[2] Рабочая концепция одаренности по ред. Богоявленской Д.Б. — 2-е изд., расш. и перераб. — М., 2003.

[3] Там же

[4] Там же

[5] Далее Концепция

[6] См. Концепция, определение «духовно-нравственное воспитание личности гражданина России»

[7] См. Концепция

[8] С. 15 О традиционных источник нравственности (п.1.2.) Примерная основная программа образовательного учреждения М., «Просвещение», 2010

[9] С. 33. (п. 1.5.) Примерная основная программа образовательного учреждения М., «Просвещение», 2010

[10] С.37 (п.1.6.) Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения М., «Просвещение», 2010

[11] С. 13 (п.1.1.) Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения М., «Просвещение», 2010

[12] См. Базовые ценности (Данилюк А. Я., Кондаков А. М., Тишков В. А.Концепция духовно-нравственного развития и воспитания)