Розвиток основних видів відчуття у дошкільному віці

Найхарактерніші зміни упродовж перших років життя дитини зумовлені передусім розвитком основних видів її відчуття.

Відчуттям називають відображення окремих власти­востей, якостей предметів і явищ об'єктивного світу, а та­кож внутрішніх станів організму при їх безпосередньому ішливі на відповідні рецептори.

Розвиток відчуттів дитини значною мірою обумовле­ний розвитком у неї психофізичних функцій (сенсорних, мнемічних, вербальних, тонічних та ін.).

Матеріальним органом відчуття є аналізатори. За фізіо­логічними механізмами відчуття - рефлекторний процес, відповідь організму на діючий вплив (І. Сеченов, І. Пав­лов).З кожним роком підвищується чутливість її аналіза­торів. Наприклад, гострота зору молодших дошкільників підвищується на 15-20%, старших - на 25-30%. Рівень гостроти зору залежить від умов діяльності: вона значно покращується в ігровій ситуації (в середньому на 17,2% - у дітей 4-5 років; 29,8% - у дітей 5-6 років; 30,2% - у дітей 6-7 років).

Розвивається у дошкільний період і розрізнення ко­льорів, передусім підвищується його точність. До 2 років діти при безпосередньому сприйманні добре розрізняють 4 основних кольори: червоний, синій, зелений, жовтий, важче - проміжні тони: оранжевий, голубий і фіолето­вий. 4-річні діти здатні встановлювати зв'язок між основ­ними кольорами і їх найменуваннями, 5-річні - із про­міжними кольорами. У середньому дошкільному віці діти починають розрізняти світлі відтінки, чому сприяє і по­значення відношень словами «темне», «світле».

Активно розвивається у дошкільному віці і слухова чутливість: у старших дошкільників гострота слуху у 3-4 рази вища, ніж у молодших. Спостерігається повільніший розвиток гостроти тонального слуху. Пороги чутливості З-4-річних дітей перевищують пороги чутливості дорос­лих на 7-11 Дб, 5-6-річних - на 5-8 Дб.

У дошкільний період розвивається здатність розпізна­вати висоту звука. Однак фонематичний (мовний) і музич­ний слух формуються не однаковими темпами. Фонема­тичний слух починає розвиватися наприкінці 1-го року життя малюка, а до початку дошкільного періоду дитина розрізняє всі звуки рідної мови, оволодіває пасивним і ак­тивним мовленням. Сприймання висоти звуків, відношень між ними нелегко дається навіть багатьом 5-річним дітям. Сприймання звуків, особливо розпізнавання їх висоти, тем­бру, має індивідуальні особливості. Під час гірослуховуван- ня музичних творів дошкільники зосереджуються пере­важно на їх динаміці (ритм, темп), мелодію і гармонію во­ни сприймають гірше.

Для розвитку у дошкільників музичного слуху вико­ристовують різноманітні методи і прийоми. Наприклад, метод опосередкованого моделювання дає змогу навчити дітей моделювати властивості і відношення певних об'єк­тів за допомогою інших предметів. Його використовують у дошкільних закладах, особливо зі старшими дошкільни­ками, для формування поняття про високі і низькі, довгі і короткі звуки, для розрізнення їх, упізнавання напрямку руху мелодії (донотний період навчання).

У цей період удосконалюється кінестетичні і тактильні відчуття, свідченням чого слугує здатність розпізнавати вагу предметів, яка з 4-х до 7-ми років покращується приб­лизно удвічі.

Розвиваються у дошкільному віці і нюхові відчуття, тому старші дошкільники допускають менше помилок при розпізнаванні запахів, точніше їх називають.