2017-11-30
456
Оглавление
Предисловие.............................................................3
Раздел I. ОБЩИЕ ВОПРОСЫ КУРСА ДОШКОЛЬНОЙ ОЛИГОФРЕНОПЕДАГОГИКИ....5
Глава 1. Предмет, задачи, методы и иринцины дошкольной олигофренопедагогики.........
§ 1. Пути становления дошкольной олигофренопедагогики..............
§ 2. Предмет и задачи курса дошкольной олигофренопедагогики...........8
§ 3. Исходные теоретические положения и принципы дошкольной олигофренопедагогики........10
§ 4. Связь дошкольной олигофренопедагогики с другими науками......14
§ 5. Методы дошкольной олигофренопедагогики как науки.................
§ 6. Общие проблемы дошкольной олигофренопедагогики...................15
§ 7. Система специальных дошкольных учреждений для детей с нарушениями интеллекта и задачи специального дошкольного воспитания................................................17
Глава 2. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями интеллекта.......20
§ 1. Особенности психического развития ребенка с нарушениями интеллекта в младенческом и раннем возрасте.......................
|
|
|
§ 2. Особенности психического развития дошкольника с нарушениями интеллекта...................28
Глава 3. Организация коррекционно-воспитательной работы в специализированном дошкольном.............................................54
§ 1. Подход к отбору содержания обучения............................................
§ 2. Организация педагогической работы в специализированном дошкольном учреждении........55
Раздел II. КОРРЕКЦИОННО-ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА С ДОШКОЛЬНИКАМИ С НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТА......81
Глава 4. Методические принципы подхода к обучению..........................................
§ 1. Принципы построения занятий........................................................82
§ 2. Сочетание словесных, наглядных и практических методов в коррекционном обучении.........86
Глава 5.Формирование способов усвоения общественного опыта как коррекционная задача обучения детей с нарушениями интеллекта.....................................................................................91
§ 1. Формирование сотрудничества взрослого и ребенка.......................
§ 2. Формирование способов усвоения общественного опыта...............92
Глава 6. Физическое воспитание.........................................................................103
Глава 7. Умственное воспитание..........................................................................109
§ 1. Развитие внимания и запоминания................................................110
§ 2. Развитие восприятия и представлений...........................................11
§ 3. Формирование мышления...............................................................128
§4. Роль знаний об окружающей действительности в умственном воспитании..........................136
§ 5.Развитие речи....................................................................................150
Глава 8. Формирование деятельности..................................................................163
|
|
|
§ 1. Деятельность и развитие ребенка......................................................
§ 2. Развитие и формирование предметной деятельности, элементов трудовой деятельности.....167
§ 3. Формирование игровой деятельности............................................170
§ 4. Формирование продуктивных видов деятельности........................175
Глава 9. Формирование основ личности..............................................................183
Глава 10. Подготовка детей с нарушениями интеллекта к школе.......................194
Литература..........................................................................................................204
ПРЕДИСЛОВИЕ ко второму изданию
Настоящий учебник (второе издание) предназначен для студентов дефектологических факультетов педагогических Вузов, а также для студентов педагогических колледжей и училищ, имеющих дефектологическое отделение.
Сначала выхода первого издания произошли значительные изменения в развитии отечественной теории и практики воспитания и обучения детей, имеющих отклонения в интеллектуальном развитии. С учетом этих изменений при работе над вторым изданием авторы внесли дополнения, были переработаны некоторые разделы глав.
Учебное пособие создано на основе обобщения практического опыта работы с детьми, с учетом современных подходов к воспитанию и обучению детей с нарушениями интеллекта, анализа этапов становления дошкольной олигофренопедагогики в России.
В настоящее время наиболее распространенной формой оказания коррекционной помощи детям дошкольного возраста с нарушениями интеллекта в России является их воспитание и обучение в специализированных (коррекционных) дошкольных учреждениях.
Современные исследования в области коррекционной педагогики ориентированы на разработку концепции раннего выявления и ранней коррекции отклонений в развитии, связанную с идеей семейно-общественного воспитания на основе принципов научности, вариативности, непрерывности и целостности.
Учебник состоит из двух разделов: «Общие вопросы курса дошкольной олигофренопедагогики» и «Коррекционно-воспитательная работа с дошкольниками, имеющими нарушения интеллекта».
В первом разделе дается характеристика дошкольной олигофренопедагогики как науки, выделившейся в самостоятельную отрасль дошкольной коррекционной педагогики: обобщены пути становления, определены предмет, задачи, принципы и методы этой науки, связь ее с другими науками.
Во втором разделе приводится подробное описание системы целенаправленной коррекционно-педагогической работы в специализированном дошкольном учреждении для детей с нарушениями интеллекта: представлена организация коррекционно-педагогического процесса в специальном (коррекционном) дошкольном учреждении, изложены пути умственного воспитания детей изучаемой категории, а также даны направления формирования всех видов детской деятельности (игры, конструирования, рисования, элементарной трудовой и т.д.)- Определены те качества личности, которые следует воспитывать у них в целях формирования психологической готовности к обучению в школе и социальной адаптации к жизни.
В главах учебника включены вопросы и задания для самопроверки и самостоятельной работы студентов, необходимые для активизации усвоения предлагаемого материала и формирования у студентов исследовательской деятельности.
