1. Створення умов щодо ознайомлення дошкільників з природою:
· доцільність добору рослин і тварин у куточку природи, відповідність вимогам чинних програм, віковій групі;
· оцінка оснащення педагогічного процесу дидактичним матеріалом (іграми, картинами, кресленнями тощо);
· створення умов щодо ознайомлення дошкільників із природою на ділянці.
2. Різноманітність форм і методів ознайомлення дітей із природою:
· оцінка праці і спостережень у куточку природи (природознавчий зміст, доцільність форм організації дітей. Методи й прийоми керівництва діяльністю дітей);
· використання дидактичних ігор природознавчого змісту (добір ігор, особливості проведення);
· час і місце роботи з ознайомлення з природою під час проведення прогулянок;
· місце занять у системі роботи з ознайомлення дошкільників із природою.
3. Виявлення рівня обізнаності дітей щодо проблеми.
Орієнтовні питання до тематичної перевірки стану
естетичного розвитку дошкільників
1. Створення умов для естетичного розвитку:
|
|
а) додержання принципів художнього оформлення приміщень:
· відповідність оформлення приміщень їх призначенню;
· відповідність іграшок, меблів, посуду естетичним вимогам;
· використання дитячих робіт у художньому оформленні приміщень;
· використання в педагогічному процесі художнього оформлення приміщень;
б) оснащення педагогічного процесу:
· наявність художньої, методичної літератури, наочного матеріалу, перспективного педагогічного досвіду з проблеми естетичного розвитку дошкільників;
· наявність творів образотворчого мистецтва;
· наявність куточків зображувальної діяльності в групах.
2. Вивчення педагогічного процесу:
а) аналіз планування роботи з зображувальної діяльності;
б) аналіз рівня зображувальних умінь і навичок у дітей;
в) наявність проявів творчої самостійності в зображувальній діяльності;
г) наявність у дітей знань про художників, жанри мистецтва, доцільність використання творів мистецтва під час проведення занять.
Пейзажні картини:
· відповідність картини художнім і педагогічним вимогам;
· методи й прийоми, використані вихователем для створення емоційного настрою в дітей;
· послідовність і цілеспрямованість запитань вихователя, спрямованих на з’ясування розуміння дітьми змісту й засобів виразності;
· прийоми активізації естетичного сприйняття картини.
Твори народного декоративного мистецтва:
· відповідність художніх особливостей твору вимогам чинних програм, віку дітей;
· доцільність прийомів, використаних вихователем з метою естетичної та емоційної підготовки дітей до сприймання твору;
|
|
· прийоми керівництва естетичним сприйманням твору (характер і зміст запитань, порівняння з іншими видами народного мистецтва тощо);
· реакції дітей (висловлювання, емоції, міркування тощо).
Книжкові ілюстрації:
· вміння розуміти зміст ілюстрації в єдності із зображувальними засобами;
· здатність до співпереживання настрою, відбитого в ілюстрації;
ґ) аналіз дитячих робіт із зображувальної діяльності;
д) аналіз рівня музичного розвитку дошкільників;
е) доцільність методів і прийомів, які використовуються музичним керівником, вихователем під час музичних занять;
є) різноманітність форм самостійної художньої діяльності (музична, художньо-мовленнєва, зображувальна);
ж) доцільність методів і прийомів керівництва самостійною художньою
діяльністю дошкільників;
з) частість використання природи, довкілля як засобу естетичного розвитку дошкільників;
и) доцільність методів і прийомів, які використовуються під час формування образності й виразності дитячого мовлення.
3. Керівництво естетичним розвитком дошкільників:
а) різноманітність форм організації естетичного розвитку (заняття, самостійна художня діяльність, свята, розваги, екскурсії тощо);
б) доцільність прийомів керівництва естетичним розвитком (бесіди, показ, аналіз дитячих робіт тощо).
Орієнтовні питання до тематичної перевірки рівня