III. Изучение нового материала. 1. Под руководством учителя учащиеся (с различной степе-нью самостоятельности в зависимости от уровня подготовки класса) осваивают теоретический материал

1. Под руководством учителя учащиеся (с различной степе-нью самостоятельности в зависимости от уровня подготовки класса) осваивают теоретический материал, имеющийся в учеб-нике (с. 153—154), фиксируют основные сведения в обобщён-ном виде, сопровождают их примерами из упр. 338, 339.

Однозначные слова		Многозначные слова

Ѕ		Ѕ
Ї		Ї
одно лексическое значение:		два, три и более лексических
айсберг, изморозь,		значения:
ретивый,		свирепый (3),
шарада, кроссворд		коралловый (2), земля (4)
		Ѕ
		Ї
		сходство:
		по форме: шляпка: гребень
		по характеру действия: бара-
		банить, варить

2. К материалам упр. 341 желательно добавить несколько словосочетаний: свежее дыхание, свежий хлеб, свежая капу-ста, свежие силы, свежий румянец, свежие воспоминания, свежие новости, а также слова для справок: недавно приго-товленный; натуральный, не подвергнутый обработке; об-новлённый; здоровый; отчётливый, хорошо сохранившийся; недавно появившийся.

3. Упр. 342: выразительное чтение стихотворения, определе-ние, сколько лексических значений слова хвост упоминается

в нём.

Учитель может дополнить материал такими примерами:

Я оказался в самом хвосте очереди; У моей сестры два хво-ста: по математике и по физике. Учащиеся определяют,для какого стиля речи свойственно употребление слова хвост

в таких значениях. (Для разговорного стиля.)

4. Работа со словарём: учащиеся находят однозначные и многозначные слова (можно в группах, предложив каждой подобрать слова определённой части речи), придумывают свои примеры с данными словами.

5. Обыгрывание многозначности в стихотворениях А. Шиба-ева, Л. Мартынова (упр. 343, 344).

IV. Закрепление изученного и контроль за усвоением темы.

Межгрупповое соревнование: какая группа за отведённое время составит больше словосочетаний (или коротких предло-жений) со словами, употребив их в разных значениях. Значе-