Практико-орієнтовані завдання. 29. Скласти словник термінів (самоконтроль, самооцінка, саморегуляція, самочування, самонаказ, самопереконання

29. Скласти словник термінів (самоконтроль, самооцінка, саморегуляція, самочування, самонаказ, самопереконання, саморозвиток).

30. Скласти професіограму педагога.

31. Перерахуйте фактори продуктивної педагогічної творчості.

32. Оцініть себе як майбутнього педагога – свої „слабкі” і „сильні” сторони, розробіть план самовдосконалення за наступною схемою (Що? Як? Коли?):

а) якості, які необхідно коригувати; знання та вміння, які необхідно придбати;

б) методи / способи / форми впливу (відвідати тренінг, прочитати книгу,

в) відвідати тематичну конференцію, обговорити зі старшими колегами, терміни реалізації.

Оцінювання: 1 (теоретична підготовка) / 2((практична робота) бали

План проведення практичного заняття № 12 (2 год.):

Тема. Способи та форми організації продуктивних взаємодій і цілісних навчально-виховних ситуацій у середній і вищій школі.

Методичні поради з викладання теми

Робота педагога з учнями – це система взаємодій – система узгоджених дій, спрямованих на певний результат. У контексті взаємодії з учнями педагог виробляє вплив на них, направляючи процес взаємодії. Призначення педагогічного впливу в тому, щоб організувати взаємодію учнів зі світом, зберігаючи спрямованість до виховної мети. Педагогічна дія тримає вектор мети. Функції педагогічного впливу: ініціювання активності учнів; оснащення їх способами життєдіяльності; стимулювання вільного вибору.

Принцип суб'єктності в педагогічній взаємодії характеризується як загальне керівне становище, що наказує педагогу в роботі з учнями враховувати потенційні можливості останніх стати суб'єктами дій, діяльності, поведінки, ставлення, волі, світогляду. Виділяють наступні загальні способи ініціювання суб'єктності: „Я – повідомлення” (оприлюднення вголос свого самопочуття, стану, враження, думки); „позитивне підкріплення” (публічне сповіщення достоїнств партнера, реально існуючих); „безумовність норми” (відкриття перед навчаючими соціально і особистісно значущих доводів на користь вимог, висунутих педагогом).

У ході педагогічного спілкування з учнями педагог повинен реалізувати наступні функції:

• „відкриття” учня на спілкування (психологічна розкутість);

• „співучасть” учневі (виявляється в результаті аналізу процесу взаємодії педагога з учнями);

• „піднесення” (стимулювання ціннісних новоутворень в учнів).

До професійних умінь педагога в спілкуванні з учнями відносять прояв інтересу до особливостей особистості учня; збереження особливостей свого педагогічного „Я”; поважний прийом будь-яких проявів учня; корекція змісту спілкування; спостереження спілкування учнів і корекція його характеру.

ПЛАН

1. Способи та засоби комунікації.

2. Робота викладачів з уявленнями про самого себе:

3. Я-концепція викладача.

4. Самооцінка викладача.

5. Основні характеристики педагога.

6. Його роль в організації продуктивного стилю спілкування.

7. Способи навчальної взаємодії викладача зі студентами.

8. Підготувати повідомлення на теми: „Невербальне спілкування педагога”, „Імідж педагога”.

Основні питання:

1. У якому співвідношенні перебувають поняття „педагогічний вплив” і „педагогічна взаємодія”?

2. Які функції педагогічного впливу?