Практико-орієнтовані завдання. 33. Дайте загальне уявлення про продуктивні і непродуктивні стилі спілкування

33. Дайте загальне уявлення про продуктивні і непродуктивні стилі спілкування.

34. Розкрийте проблему властивостей особистості як бар'єрів у педагогічному спілкуванні.

Оцінювання: 1 (теоретична підготовка) / 1((практична робота) бали

План проведення практичного заняття № 13 (2 год.):

Тема. Загальна характеристика складових педагогічної взаємодії

Методичні поради з викладання теми

Педагогічна вимога – пред'явлення норми культурного життя та організація життєдіяльності учня на рівні даної норми. Педагогічна вимога повинна мати культурособразну форму (прохання, запрошення до дії, ділове розпорядження, наказ, порада, рекомендація, побажання). Педагогічна вимога повинна бути доцільною і цілком зрозумілою для учня в її соціальному значенні і особистісному сенсі. Вона потребує позитивного підкріплення зусиль учня. Має включати в себе потенційну можливість свободи вибору в широких рамках вимоги, так щоб індивідуальні своєрідності особистості могли знайти вихід до прояву себе навіть в суворих межах культури. Виділяють технологічні правила пред'явлення педагогічної вимоги.

Педагогічний конфлікт – це протиріччя в міжособистісних відносинах між суб'єктами, носіями протилежних інтересів, проявляє себе при певному збігу обставин в зіткненні двох суб'єктів. Виділяють кілька етапів у розвитку конфлікту: конфліктна ситуація, інцидент, вирішення конфлікту. Способами вирішення конфлікту виступають прояв ніжності по відношенню до партнера, використання гумору, компроміс, третейський суд, ультиматум, тимчасове розлучення, пр.).

Педагогічна оцінка – це оцінка якостей особистості, орієнтована на норми сучасної культури з метою становлення, розвитку, соціально-ціннісного ставлення до світу. Виділяють наступні функції педагогічної оцінки: інформаційна, орієнтуюча, стимулююча, регулятивна. Існує відкрита і прихована оцінка. До першої відносять схвалення, похвалу (зауваження), матеріальне заохочення, подяка (догана), присвоєння звання (виключення з групи). До другої – „Я-повідомлення”, „Ти-повідомлення”, „природні наслідки”, „позитивна інтерпретація негативної поведінки”.

Педагогічну техніку розглядають як сукупність прийомів, якими повинен володіти педагог. Ці прийоми можна розбити на дві групи: прийоми управління своєю поведінкою (володіння своїм організмом: міміка, поза, жестикуляція, інтонація, дистанція, управління емоціями, настроєм; розвинені соціально-перцептивні здібності: увага, уява і т.д.; техніка мовлення: дихання, голос, дикція, ритміка); прийоми впливу на окрему особистість і колектив, розкриття технологічної сторони навчально-виховного процесу.

ПЛАН

1. Форми педагогічної вимоги.

2. Педагогічний конфлікт.

3. Способи вирішення конфлікту.

4. Педагогічна оцінка.

5. Педагогічна техніка.

Основні питання:

1. Що розуміють під педагогічною вимогою?

2. Які форми педагогічного вимоги?

3. Які технологічні правила пред'явлення педагогічної вимоги вам відомі?

4. Що розуміють під педагогічним конфліктом?

5. Які етапи розвитку конфлікту? Охарактеризуйте їх.

6. Які способи вирішення конфлікту?

7. Що розуміють під педагогічною оцінкою?

8. Які функції педагогічної оцінки?

9. Чим прихована оцінка відрізняється від відкритої? Наведіть прикмети прихованої / відкритої оцінки.

10. Що таке педагогічна техніка?

11. Які прийоми входять в структуру педагогічної техніки? Охарактеризуйте їх.