| №
| Критерии
| Показатели
|
| 1.
| Компетентность педагога в области постановки цели и задач занятия
| Направленность цели на ожидаемый и диагностируемый результат обучения в виде полноценной речевой деятельности ребенка
|
| Соответствие цели занятия возможностям, способностям, потребностям, возрасту воспитанников
|
| Реальность выполнения поставленной цели в течение занятия
|
| Представление задач занятия как системы действий педагога по достижению цели занятия
|
| 2.
| Компетентность педагога в области мотивирования дошкольников
| Педагог планирует задание, способствующее актуализации ребенком личностного опыта и пониманию ограниченности имеющихся умений для решения поставленной задачи или учебной проблемы
|
| Педагог использует методические приемы вовлечения воспитанников в деятельность при изучении нового материала
|
| Педагог планирует использовать различные задания так, чтобы дошкольники почувствовали свою успешность
|
| Педагог поддерживает интерес к познанию посредством организации самооценивания дошкольником степени достижения цели учения
|
| 3.
| Компетентность педагога в предмете преподавания
(уровень владения учебным материалом по предмету)
| Педагог демонстрирует знание основ преподаваемого предмета
|
| Педагог хорошо ориентируется в различных источниках информации (учебниках, учебных и методических пособиях, дидактических и медиапособиях, ЦОРах и др.)
|
| Содержание занятия дифференцировано, индивидуализировано в соответствии с психофизическими особенностями детей
|
| Педагог показывает связь содержания занятия с учебным материалом, изучаемым по другим предметным областям
|
| 4.
| Компетентность педагога в методах преподавания (уровень методической грамотности)
| Педагог использует современные образовательные технологии коррекционного обучения
|
| Педагог включает здоровьесберегающие технологии.
|
| Представленные в конспекте методы обучения соответствуют поставленным целям и задачам, а также содержанию изучаемого материала, условиям обучения и времени занятия
|
| 5.
| Компетентность в области организации учебной деятельности
| Педагог ставит задачи, структурирующие и организующие деятельность дошкольников на каждом из этапов занятия: вводном, основном, обобщающем и заключительном
|
| Педагог владеет методами организации индивидуальной и совместной деятельности дошкольников, направленной на решение поставленных целей и задач
|
| Педагог использует методы, побуждающие дошкольников самостоятельно рассуждать
|
| Педагог умеет сочетать методы педагогического оценивания, взаимооценки и самооценки воспитанников
|
2017-12-14
180
