2018-01-08
350
Н.В. Кузьміної, А.І. Щербаковим та іншими дослідниками були визначені основні функції вчителя (конструктивна, організаторська, комунікативна, гностична). За змістом вони багато в чому збігаються з виділеними раніше Ф.Н Гоноболін педагогічними здібностями. У планах здійснення професійно-педагогічної підготовки вчителя та його самопідготовки, саморозвитку це питання дуже важливе. Адже саме здібності первинні, вони - основа функцій, вони розвиваються в діяльності і визначають придатність людини до неї, саме вони повинні бути об'єктом усвідомлення вчителем.
Хочу звернути увагу на дослідження А.К. Маркової, С.Д. Литвин, у якому автори розуміють педагогічні здібності "не тільки як поєднання якостей особистості, що забезпечують успішність педагогічної діяльності, але і як професійну активність вчителя по перестроювання педагогічної ситуації" [15, с.49]. Визначаючи різний рівень розвитку цих здібностей за критеріями узагальненості, нестереотипного й діалогічності перестроювання ситуації С. Д. Литвин виявляє і сукупність умов, що формують таку здатність. До них відносяться сприятливе міжособистісне спілкування в школі і з іншими викладачами, що володіють іншими структурами цієї здатності. При цьому істотно, що багато дослідників зазначають необхідність постійного вдосконалення здібності, бо, як зазначав С. Л. Рубінштейн "процес розвитку здатності людини є процес розвитку людини. Освоєння людиною певних знань і способів дії має своєю передумовою, своїм внутрішнім умовою рівень розумового розвитку, розвитку розумових здібностей... "[7, с.232].
Вивчення аспекту спілкування педагога з дітьми особливо важливо на наш погляд тому, що молодші школярі, взаємодіючи, спілкуючись з дорослими, засвоюють способи поведінки, спілкування шляхом наслідування, в результаті якого переносять характер і особливості поведінки дорослого в своє середовище. Внутрішній світ, світ власних бажань починає виділятися пізніше, ніж зовнішній світ, і це відбувається на основі спілкування дитини з дорослим, а не до нього.
Моральні якості учня формуються моральними якостями вчителя, знання - знаннями, майстерність - майстерністю педагога.
Однією з рис вчителя має бути виняткова делікатність, тому що на уроці образотворчого мистецтва, як ні на якому іншому, учитель може доторкнутися до особистих, майже інтимних закутків душі дитини Малюючи, діти стають дуже вразливими. Вони мріють, вигадують, фантазують, звільняються від скутост. Тому викладач має бути вкрай обережним аби не травмувати учня.
Грамотний, чуйний вчитель образотворчого мистецтва допомагає дитині розкрити в собі творчу особистість, стати щасливішим через самовираження в мистецтві; відчути красу, яку подарували нам попередні покоління.Допомога викладача полягає в тому, що б не втручатися, а допомогти втілювати бажане,озброюючи технікою роботи різними матеріалами
Для успішної роботи в якості викладача образотворчого мистецтва необхідно володіти такими здібностями:
1. Дидактичні здібності - здатності передавати учням навчальний матеріал, роблячи його доступним для дітей, підносити їм матеріал ясно і зрозуміло, викликати інтерес до предмету, порушувати у учнів активну самостійну думку. Вчитель з дидактичними здібностями вміє в разі необхідності відповідним чином реконструювати, адаптувати робочий матеріал, важке робити легким, складне - простим, незрозуміле, неясне - зрозумілим.
Професійна майстерність, як ми його розуміємо сьогодні, включає здатність не просто дохідливо підносити знання, популярно і зрозуміло викладати матеріал, а й здатність організувати самостійну роботу учнів, самостійне отримання знань, розумно і тонко "диригувати" пізнавальною активністю учнів, спрямовувати її в потрібну сторону.
2. Академічні здібності - володіти всіма видами образотворчого мистецтва. Здатний вчитель знає предмет не тільки в обсязі навчального курсу, а значно ширше і глибше, постійно стежить за новими віяннями в мистецтві, абсолютно вільно володіє матеріалом, виявляє до нього великий інтерес, веде хоча б дуже скромну дослідницьку роботу
3. Перцептивні здібності - Здатності проникати у внутрішній світ учня, вихованця, психологічна спостережливість, пов'язана з тонким розумінням особистості учня і його тимчасових психічних станів. Здатний вчитель, вихователь за незначними ознаками, невеликим зовнішнім проявам вловлює найменші зміни у внутрішньому стані учня.
4. Мовні здібності - Здатності ясно і чітко висловлювати свої думки і почуття за допомогою мови, а також міміки і пантоміміки.
Мова здатного вчителя на уроці завжди звернена до учнів. Чи повідомляє вчитель новий матеріал, коментує чи відповідь учня, висловлює чи схвалення чи осуд, мова його завжди відрізняється внутрішньою силою, переконаністю, зацікавленістю в тому, що він говорить. Вираз думки ясне, просте, зрозуміле для учнів.
5. Організаторські здібності - це, по-перше, здатності організувати учнівський колектив, згуртувати його, надихнути на вирішення важливих завдань і, по-друге, здібності правильно організувати свою власну роботу.Зазвичай на викладача образотворчого мистецтва покладається оформлювальна діяльність різноманітних свят.
Організація власної роботи передбачає вміння правильно планувати й самому контролювати її. У досвідчених вчителів виробляється своєрідне відчуття часу - уміння правильно розподіляти роботу в часі, укладатися в намічені терміни.
6. Авторитарні здібності - здатність безпосереднього емоційно-вольового впливу на учнів і вміння на цій основі добиватися у них авторитету (хоча, звичайно, авторитет створюється не тільки на цій основі, а, наприклад, і на основі прекрасного знання предмету, чуйності і такту вчителя і т. д.). Авторитарні здібності залежать від цілого комплексу особистісних якостей вчителя, зокрема його вольових якостей (рішучості, витримки, наполегливості, вимогливості і т. д.), а також від почуття відповідальності за навчання і виховання школярів, від переконаності вчителя в тому, що він правий, від уміння передати цю переконаність своїм вихованцям.
7. Комунікативні здібності - здібності до спілкування з дітьми, вміння знайти правильний підхід до учнів, встановити з ними доцільні, з педагогічної точки зору, взаємини, наявність педагогічного такту.
8. Педагогічна уява (або прогностичні здібності) - це спеціальна здатність, що виражається в передбаченні наслідків своїх дій, у виховному проектуванні особистості учнів, пов'язаному з уявленням про те, що з учня вийде в майбутньому, в умінні прогнозувати розвиток тих або інших якостей вихованця.
9. Здатність до розподілу уваги одночасно між декількома видами діяльності має особливе значення для роботи вчителя. Здатний, досвідчений вчитель уважно стежить за змістом і формою викладу матеріалу, за розгортанням своєї думки (або думки учня), в той же час тримає в полі уваги всіх учнів, чуйно реагує на ознаки втоми, неуважність, нерозуміння, зауважує всі випадки порушення дисципліни і, нарешті, стежить за своєю власною поведінкою (позою, мімікою і пантомимикой, ходою) "
Зміст педагогічних здібностей розкривається через певні дії, вміння вчителя. Є вміння, у яких включається зміст кількох здібностей, наприклад, співвідносне з дидактичною здатністю вміння організувати самостійну роботу учнів і є, по суті, вміння організувати роботу інших, що передбачає організаторську здатність. Уміння, що розкривають прецептівную здатність, дуже близькі до умінь, які входять у "здатність до розподілу уваги" і. т. д. Це може свідчити про те, що в основі певних вчительських дій (умінь), а тим більше їх сукупності, він реалізується та чи інша педагогічна функція, можуть лежати тільки кілька здібностей. Відповідно, знання вчителем своїх здібностей і рівня їх розвитку становить важливий компонент самоперевірки і професійно - педагогічної підготовки вчителя.
