Особливості особистості молодшого школяра

Зі вступом до школи змінюється весь лад життя дитини, змінюється режим, складаються певні відносини з оточуючими людьми, перш за все з учителем.

Як правило, молодші школярі виконують вимоги вчителя беззаперечно, не вступають з ним у суперечки, що, наприклад, досить типово для підлітка. Вони довірливо сприймають оцінки і повчання вчителя, наслідують йому в манері міркувати, в інтонаціях. Якщо на уроці дано завдання, то діти ретельно виконують його, не замислюючись над призначенням своєї роботи.Слухняність молодших школярів проявляється як у поведінці - серед них важко знайти злісних порушників дисципліни, так і в самому процесі навчання - вони як належне приймають те, чому і як їх вчать, не претендують на самостійність і незалежність. Причому довіру, слухняність, особиста тяга до вчителя, як правило, проявляються у дітей незалежно від якості самого викладача. Подібна властивість, відображаючи певний етап вікового розвитку дитини, має свої сильні і слабкі сторони. Такі психічні особливості, як довірливість, старанність, є передумовою для успішного навчання і виховання.

У цьому віці діти з готовністю і інтересом опановують новими знаннями, вміннями та навичками. Їм хочеться навчитися правильно і красиво писати, читати, рахувати. Поки вони тільки вбирають, вбирають знання. І цьому дуже сприяють сприйнятливість і вразливість молодшого школяра.

Дуже сильна спрямованість молодшого школяра на зовнішній світ. Факти, події, деталі виробляють на нього сильне враження. При найменшій можливості учні підбігають ближче до того, що їх зацікавило, намагаються взяти незнайомий предмет у руки, фіксують увагу на його деталях.

Важливе джерело успіхів молодших школярів у навчанні - їх наслідування. Учні повторюють міркування вчителя, наводять приклади, аналогічні прикладів товаришів, і т. п. Таке деколи тільки зовнішнє копіювання допомагає дитині в засвоєнні матеріалу. Але в той же час воно може привести до поверхневого сприйняття деяких явищ, подій.

Дітям цього віку взагалі не властиво замислюватися про які-небудь складнощі і труднощі.Н. С. Лейтес призводить таке спостереження [12, С.324]. Учням ставили питання про те, хто ким хотів би стати. Відповіді були короткими і упевненими: "Я буду винахідником", "Я буду космонавтом", "Я буду артисткою". Причому виявилося, що частина хлопців, називаючи професію, нічого не знає про неї. Деякі тут же на уроці змінювали свій вибір. Знаючи назви професій і уявивши себе представниками тієї чи іншої з них, бесіду про вибір професії вони перетворили на своєрідну гру. Так наївне, ігрове ставлення до пізнання дозволяє їм без особливих зусиль опановувати новим досвідом, долучатися до життя дорослих.