Компоненти навчальної діяльності

Лекція № 3

Тема: Сучасна теорія навчальної діяльності.

Мета: формування у майбутніх вчителів потреб професійно розвиватися, саморозвиватися і самовдосконалюватися; максимально повно проявляти свій індивідуальний потенціал, творчо його самореалізовувати у професійній діяльності з метою забезпечення високого кінцевого результату в аспекті створення аналогічних умов для прояву індивідуальності учнів, їхньої самореалізації у навчально-виховній діяльності.

План

Сутність навчальної діяльності.

Компоненти навчальної діяльності.

Структура навчального заняття.

Вимоги до навчального заняття.

Сутність навчальної діяльності.

Навчальна діяльність була предметом дослідження з часів Сократа та Аристотеля, її сутність в різні часи вивчали Я.А. Коменський, В. Сухомлинський, А. Макаренко та ін.

Чим би не займалася дитина, вона завжди хоче отримати результат свої діяльності (малюнок, аплікацію). В результаті простої продуктивної діяльності людина завжди пізнає світ, але не це пізнання є змістом її діяльності. Для неї перш за все важливим є продукт її діяльності та його якість. Під час своєї діяльності людина завжди вносить зміни у вихідні матеріали з якими діє. Звісно, що в процесі таких дій зміни відбуваються і в самій людині. Крім цього звичайно практична діяльність завжди є мотивованою (внутрішньо і зовнішньо).

Зовсім інакше побудована навчальна діяльність, в ній учень під впливом вчителя починає оперувати науковими поняттям, його діяльність спрямована на їх засвоєння, але при цьому ніяких змін в саму систему наукових понять не вносить. Результат навчальної діяльності, в якій відбувається засвоєння понять, спрямований на зміну самого учня, розвиток його здібностей, умінь, навичок.

Тобто, навчальна діяльність – це діяльність по само зміненню, а її продуктом є ті зміни, які відбуваються в самому об’єкті навчальної діяльності.

Така діяльність має спонукатися адекватними мотивами. Ними можуть бути тільки мотиви особистісного росту, особистісного вдосконалення, тому що продукт навчальної діяльності повинен бути оцінений з позиції особистісного успіху кожного учня. У сучасній навчальній діяльності повинна формуватися позиція людини, яка вдосконалює та розвиває себе, тобто здійснює суспільно-значущу діяльність.

Навчання – складний процес, який передбачає упорядковану взаємодію педагога з учнями, яка спрямована на досягнення поставленої мети.

Метою освіти є всебічний розвиток людини як особистості та найвищої цінності суспільства, розвиток її талантів, розумових і фізичних здібностей, виховання високих моральних якостей, формування громадян, здатних до свідомого суспільного вибору, збагачення на цій основі інтелектуального, творчого, культурного потенціалу народу, підвищення освітнього рівня народу, забезпечення народного господарства кваліфікованими фахівцями. (в СРСР)

Як би вчитель не старався, якщо учні не працюють – процес пізнання не відбудеться. І навпаки, засвоєння не буде, якщо вчитель діє непрофесійно, невміло. Адже, управляючи навчальною діяльністю, вчитель не тільки дає знання, а й планує, організовує, контролює, стимулює цю діяльність, розвиває мислення, здібності учнів, виховує їх.

Типи учнів

І – для навчання треба спостерігати за групою людей, бачити чужий досвід роботи; дії цієї людини та ставлення до цього інших людей.

ІІ – учень з абстрактним типом мислення, який охоче вчиться за посібниками та лекціями (не потрібно приклада).

ІІІ – цим учням потрібен досвід дії (руками), треба щось зробити самим, тоді вони розуміють теорію.

IV – мають високий рівень самостійності в навчанні. (математичний розклад розуму бел син)

Компоненти навчальної діяльності

Ціль (мета) – модель очікуваного результату;

мотив – спонука до діяльності;

засоби – інструмент за допомогою яких здійснюється діяльність;

дії – навмисна активність, що спрямована на досягнення усвідомленої мети;

результат – продукт діяльності;

оцінка – критерії досягнення мети.