Психологическая характеристика личности

МАТЕРИАЛЫ К ЭКЗАМЕНУ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА»

(ЭТАП: ПРАКТИЧЕСКИЕ НАВЫКИ)

ВВЕДЕНИЕ

 

В условиях динамичных процессов на современном этапе развития общества характерна смена образовательных парадигм, переход к новым педагогическим технологиям, ориентированным на вариативность, субъектность, творческую индивидуальность, личностный потенциал специалистов, способных быстро включаться в инновационные процессы и корректировать свою профессиональную деятельность.

Сложность и многоплановость вхождения слушателей в практическую деятельность требует адекватной подготовки, прежде всего в рамках учебного процесса, подготовки, которая сможет соединить теоретические знания и практические умения в единое целое.

Образовательная программа по дисциплине «Педагогическая диагностика» нацелена на подготовку учителей школы, ориентированную на передовые достижения отечественной психолого-педагогической науки и достижения педагогической практики в области общего начального образования в соответствии с мировым тенденциям развития высшего профессионального образования.

Чтобы обеспечить подготовку будущих педагогов к выполнению многообразных функций учителя, их деятельность должна носить многофункциональный характер.

Это аналитическая работа (изучение и анализ опыта школы, учителей, воспитателей),

диагностическая (изучение учащихся, диагностика уровня их физического, умственного, нравственного развития),

проектировочная (разработка планов, проектов педагогической деятельности),

конструктивная (организация и проведение разнообразных форм и видов учебно-воспитательной деятельности),

контрольно-оценочная (анализ и оценка результатов тестирования по предмету специализации, контрольных и различных видов самостоятельных творческих работ учащихся),

рефлексивная (анализ своей деятельности и поведения, достижений и трудностей, личностных качеств в период практики),

учебно-исследовательская и научно-исследовательская (организация опытно-экспериментальной работы, сбор эмпирического материала для курсовых и дипломных работ).

При определении качества подготовки специалистов учитываются как профессионально-деятельностные критерии (содержательные, технологические, практически-результативные), так и личностные характеристики (степень направленности личности на профессию, уровень профессионального самоосознания и креативности личности и др.).

Составляющими профессиональной компетентности учителя являются:

• психолого-педагогическая компетентность в сфере организации процесса обучения и взаимодействия с учащимися;
• дифференциально-психологическая компетентность, реализуемая при формировании у учащихся разного возраста мотивов познавательной деятельности, способностей и направленности личности;
• рефлексия собственной педагогической деятельности.

 

Для становления диагностической функции педагога разработан перечень методик, освоение которых позволяет реализовать требования образовательного стандарта к практической подготовке студентов при изучении курса «Педагогическая диагностика».

В результате изучения дисциплины слушатели, используя, психологические методы, методики научается осуществлять:

Психологическую характеристику личности по следующим аспектам:

- возрастные особенности развития личности.

- направленность личности, мотивы и ценностные ориентации;

- темперамент и характер;

- способности и интересы;

- эмоциональная устойчивость и волевая регуляция поведения;

Социально-психологическую характеристику малой группы по следующим аспектам:

Структура межличностных отношений в группе;

Психологический климат в группе.

Анализ психологической готовности ребенка к обучению в школе:

Мотивационная готовность;

Уровень интеллектуального развития;

Уровень произвольной саморегуляции;

Сформированность параметров учебной деятельности.

 

Психологический анализ учебной деятельности учащегося по следующим аспектам:

- анализ мотивации учения;

- определение уровня развития познавательных процессов и способностей;

- определение уровня сформированности общеучебных навыков;

-определение уровня развития самоконтроля и самооценки деятельности.

 

Психологический анализ педагогической деятельности учителя по следующим аспектам:

- психологический анализ урока и внеклассного мероприятия;

– анализ причин возникновения проблемных ситуаций в педагогическом общении;

Перечень диагностических методик по курсу «Психология начального образования»

Таблица 1

№	Наименование методик	Цель
	Психологическая характеристика личности
	Изучение темперамента школьника методом наблюдения.	Исследование особенностей темперамента и характера.
	Теппинг-тест.	Определение свойств нервной системы по психомоторным показателям
	Методика «Лесенка» (ЩурВ.Г.)	Исследование особенностей самооценки личности и уровня притязаний.
	Социально-психологическая характеристика малой группы
	Метод социометрических измерений.	Исследование структура межличностных отношений в группе
	Методика «Два домика»(Венгер А.Л.)	Изучение психологического климата в группе.
	Методика «Кинетический рисунок семьи» (КРС) Р. Бэнса, С. Кауфмана	Выявление особенности восприятия ребенком семейной ситуации, своего места в семье, а также его отношений к членам семьи
	Анализ психологической готовности ребенка к обучению в школе:
	Методика «Определение уровня развития мелкой моторики рук»	Диагностика развития мелкой моторики рук
	Экспресс-диагностика психического, интеллектуального развития 6-летних детей (Н,Я, Кушнир). Субтесты: «Тест в картинках» Методика «Нарисуй себя» Тест «Кубики» Методика «Классификация» Методика «Третий подходящий» Тест»Правая – левая рука» Методика Пьерона-Рузера	Мотивационная готовность; Уровень интеллектуального развития; Уровень произвольной саморегуляции; Сформированность параметров учебной деятельности.
	Психологический анализ учебной деятельности учащегося
	Типология мотивов учения «Лесенка побуждений» (А.И. Божович, И.К. Маркова) Методика "Неоконченные предложения" М.Ньюттена в модификации А.Б.Орлова Наблюдение Беседа	Анализ мотивации учения
	Оценка устойчивости внимания у младших школьников методом корректурной пробы Методика «Определение типа памяти» Методика «Пиктограмма» Методика "Простые аналогии" Методика "Изучение скорости мышления"	Определение уровня развития познавательных процессов и способностей.
	Методика "Изучение саморегуляции"	Определение уровня обучаемости и саморегуляции.
	Психологический анализ педагогической деятельности учителя
	Психологический анализ урока	Психологический анализ урока. Исследование особенностей общения учитель-ученик
	Тест на оценку уровня конфликтности личности Тест на определение коммуникативных и организаторских склонностей (В.В Синявского, Б.А Федоришина). Анкета «Выявление способности педагогов к саморазвитию»	Анализ причин возникновения проблемных ситуаций в педагогическом общении. Исследование коммуникативных и организаторских способностей педагога     Исследование педагогической рефлексии

Работа по формированию практических умений и навыков слушателей осуществляется в различных формах и видах: на практических занятиях в аудиториях (самодиагностика); и практических занятиях в УНКЦ ГОСШ №45 и центре психологической помощи УО «ВГУ им. П.М. Машерова»; во время прохождения педагогической практики в школе и других видах образовательных учреждений; во время выполнения курсовых работ по дисциплине; в научно-исследовательской деятельности; при самостоятельной работе студентов.

Тем самым идёт постепенное и поэтапное формирование практического умения в области психодиагностики. Учитывая результаты исследований, студенты учатся составлять индивидуальные коррекционно-развивающие программы и рекомендации для родителей.

В процессе изучения курса «Педагогическая диагностика» формируются следующие виды практических навыков: воспроизводящие (работа по образцу и переносизвестного способа в аналогичную ситуацию); реконструктивно-вариативные (перенос известного способа с некоторой модификацией в незнакомую ситуацию); частично-поисковые (перенос нескольких известныхспособов в нестандартную ситуацию); исследовательские ( созданиенового способа или метода).

 

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЛИЧНОСТИ