2018-01-08
1141
Тема 6. Професійне становлення інженера-педагога
Завдання: визначити професійно-важливі якості особистості інженера-педагога за запропонованою карткою.
Література
1. Бажева И. Д. Учителю о профессионализме педагогической деятельности и путях его формирования. – Усть-Каменогорск, 1988.
2. Вітвіцька С. С. Основи педагогіки вищої школи: Метод. посібник для студентів аспірантури. – К., 2003.
3. Елканов С. Б. Основы профессионального самовоспитания. – М., 1989.
4. Лекції з педагогіки вищої школи: Навч. посібник / За ред. В. І. Лозової. – Харків, 2006.
5. Основи педагогічної майстерності / За ред. І. А. Зязюна. – К., 1995.
6. Рогинский В. М. Азбука педагогического труда. – М., 1990.
Картка
Професійно-важливих особистісних якостей
Професійно-важливі якості
| №№ з/п | Якості особистості | Шкала оцінок | Якості особистості |
| 1. | Гуманність | «+3»,«+2»,«+1»,«0», «-1», «-2»,«-3» | Жорстокість |
| 2. | Колективізм | «+3»,«+2»,«+1», «0»,«-1», «-2»,«-3» | Індивідуалізм |
| 3. | Справедливість | «+3»,«+2»,«+1», «0»,«-1»,«-2», «-3» | Прискіпливе ставлення |
| 4. | Доброзичливість | «+3»,«+2», «+1»,«0»,«-1», «-2», «-3» | Недоброзичливість |
| 5. | Чесність, правдивість | «+3»,«+2»,«+1», «0»,«-1», «-2»,«-3» | Неправдивість, здатність до пристосування |
| 6. | Вимогливість | «+3»,«+2»,«+1», «0»,«-1»,«-2»,«-3» | Потурання |
| 7. | Любов та повага до студентів | «+3»,«+2»,«+1», «0»,«-1»,«-2»,«-3» | Приниження студентів |
| 8. | Принциповість | «+3»,«+2»,«+1», «0»,«-1»,«-2»,«-3» | Безпринципність |
| 9. | Інтелігентність | «+3»,«+2»,«+1»,«0»,«-1», «-2», «-3» | Неінтелігентність |
| 10. | Об’єктивність | «+3»,«+2»,«+1», «0»,«-1», «-2»,«-3» | Суб’єктивність |
| 11. | Самоконтроль, самодисципліна | «+3»,«+2»,«+1», «0»,«-1»,«-2», «-3» | Відсутність самоконтролю, недисциплінованість |
| 12. | Самокритичність | «+3»,«+2»,«+1», «0»,«-1»,«-2»,«-3» | Необ’єктивна самооцінка (завищена) |
| 13. | Оптимізм | «+3»,«+2»,«+1», «0»,«-1»,«-2», «-3» | Песимізм |
| 14. | Почуття гумору | «+3»,«+2»,«+1», «0»,«-1»,«-2», «-3» | Відсутність почуття гумору |
| 15. | Тактовність | «+3»,«+2»,«+1», «0»,«-1», «-2»,«-3» | Нетактовність |
| 16. | Витримка | «+3»,«+2»,«+1», «0»,«-1», «-2»,«-3» | Невитриманість |
| 17. | Потреба у професійно-моральному самовдосконаленні | «+3»,«+2»,«+1», «0»,«-1», «-2»,«-3» | Відсутність потреби у самовдосконаленні |
| 18. | Культура поведінки | «+3»,«+2»,«+1», «0»,«-1»,«-2», «-3» | Вияв безкультурності |
|
|
|
Методичні вказівки
Уважно проаналізуйте картку і здійсніть самооцінку професійно-важливих якостей за допомогою шкали:
- бал «+3» – якість виражена яскраво, є типовою для особистості, проявляється інтенсивно;
- бал «+2» – якість виявляється часто;
- бал «+1» – якість недостатньо виражена, виявляється рідко;
- бал «0» – якість не проявляється;
|
|
|
- бал «–3» – якість виражена яскраво, виявляється активно, є типовою для людини;
- бал «–2» – якість виявляється частіше і виражена більш помітно;
- бал «–1» – якість недостатньо виражена, виявляється рідко.
Підрахуйте суму балів, яку отримали позитивні якості і суму балів, яку отримали негативні якості. Більша сума буде свідчити про домінування у вас сформованості (не сформованості) професійно важливих якостей.
Уважно проаналізуйте картку і здійсніть самооцінку професійно-важливих особистісних якостей за допомогою шкали:
- бал «+3» - якість виражена яскраво, є типовою для особистості, проявляється інтенсивно;
- бал «+2» – якість виявляється часто;
- бал «+1» – якість недостатньо виражена, виявляється рідко;
- бал «0» – якість не проявляється;
- бал «-3» – якість виражена яскраво, виявляється активно, є типовою для людини;
- бал «–2» – якість виявляється частіше і виражена більш помітно;
- бал «–1» – якість недостатньо виражена, виявляється рідко.
Підрахуйте суму балів, яку отримали позитивні якості і суму балів, яку отримали негативні якості. Більша сума буде свідчити про домінування сформованості (не сформованості) професійно-важливих якостей.
Тема 7. Організація навчального процесу у вищій школі
Завдання: опрацювати «Положення про організацію навчального процесу у вищих навчальних закладах освіти» і скласти конспект.
Література
1. Як здобути вищу освіту: Права та гарантії. – К.: Четверта хвиля, 1998. – С. 84-103.
2.Болюбаш Я. Я. Організація навчального процесу у вищих закладах освіти. – К., 1997. – 64 с.
Методичні вказівки
За методикою складання простого конспекту доцільно звернутися до методичних вказівок, поданих у темі № 3. У конспекті необхідно відобразити основні положення документу у відповідності до його змісту. Зокрема, потрібно зосередити увагу на:
- сутності навчального процесу у вищій школі, його меті та принципах, на яких він базується;
- понятті «зміст освіти» та нормативно-правовій базі, на якій базується організація навчального процесу;
- розкрити сутність кваліфікаційної характеристики, навчального плану, навчальної програми та робочої навчальної програми;
- охарактеризувати зміст індивідуального навчального плану студента;
- розкрити форми навчання (лекція, лабораторне, практичне, семінарське, індивідуальне заняття, консультація, самостійна робота та практична підготовка студентів та ін.).
Значне місце в Положенні про організацію навчального процесу у вищих навчальних закладах відводиться контрольним заходам. Тому в конспекті потрібно відобразити мету, види контролю, здійснити характеристику навчального часу студента та робочого часу викладача.
Необхідно зосередити увагу і на формах навчання (денна, вечірня, заочна, дистанційна, екстернат), розкривши в конспекті сутність кожної з них.
Оволодіваючи змістом документу, треба відобразити в конспекті науково-методичне забезпечення навчального процесу.
