Основні функції і обов'язки класного керівника в школі

Функції класного керівника визначаються необхідністю створення умов існування дитини в загальноосвітньому закладі для його успішної життєдіяльності, сприяння різнобічному творчому розвитку особистості, духовному становленню, розуміння сенсу життя. Класний керівник, отримуючи і обробляючи інформацію про своїх вихованців, їх психофізичному розвитку, соціальному оточенні, сімейних обставин, контролює хід цілісного виховного процесу, процес становлення особистості кожної дитини, її моральних якостей; аналізує характер надаються на нього впливів; координує навчальну діяльність кожного вихованця і всього класного колективу, самовизначення, самовиховання і саморозвиток учня, формування класного колективу, розвиток творчих здібностей вихованців, взаємовідносини з іншими учасниками виховного процесу. Класний керівник виконує декілька функцій. Розглянемо найбільш важливі функції класного керівника.

організаторську (проведення роботи по всім педагогічним аспектам)-полягає в активному сприянні класному самоврядуванню, розвитку дитячої самодіяльності.

виховну (формування особистості та колективу) комунікативну (організація спілкування);

координаційну (узгодження всіх впливів, встановлення взаємодії між усіма учасниками виховного процесу); корекційну (перетворення, зміна особистості); екологічну (захист дитини від несприятливих впливів); адміністративну (ведення особових справ учнів та інших офіційних документів). Ідейно-виховна функція -виявляється як аналітико-узагальнююча. Необхідність налагоджувати взаємодію чотирьох колективів (учнів, учителів, батьків, громадськості) підкреслює значення функції координаційно-інформаційної. Важливість безпосереднього довірчого контакту з дітьми з метою своєчасного зняття психічних напружень робить актуальною психологічну функцію.

Стимулююче-гальмуюча функція -дає можливість активізувати суспільно цінну діяльність дітей і припиняти негативну.

Імпровізаційно-творча функція - забезпечує класному керуй-телю підвищену контактність, ефективність спілкування, цілеспрямованого взаємодії з дітьми.

У якості найважливіших функцій (від лат.functio - виконання, обов'язок) класного керівника виступають наступні: когнітивно-діагностична, організаторсько-стимулююча, об'єднавчо-сплачивающая, координуюча та особистісно-розвиваюча. Розглянемо коротко сутність кожної з них.

а) Когнітивно-іагностіческая функція (від лат.cognitio - знання, пізнання; diagnos - визначення). Вона пов'язана з необхідністю всебічного вивчення особливостей розвитку і поведінки учнів та визначення рівня їх вихованості з метою врахування цих особливостей у процесі позакласної роботи та здійснення індивідуального підходу до їх навчання і виховання. Класному керівнику необхідно знати стан здоров'я учнів і фізичного розвитку, умови домашнього виховання, характер їх здатності до навчання і вихованості, міжособистісні контакти та участь в організованій діяльності, притаманні схильності, здібності та інтереси, ставлення до навчальної роботи і динаміку успішності. Зазначені дані потрібно доводити до відома працюючих в класі вчителів з тим, щоб вони відповідним чином враховували їх у процес навчально-виховної діяльності.

б) організаторські-стимулююча функція. Вона зумовлюється тим, ч то участь школярів у позакласній роботі певною мірою є добровільною справою. Воно несумісне ні з примусом, ні з жорстким регламентуванням діяльності учнів. Головне тут - вміння класного керівника організувати позакласну роботу таким чином, щоб вона захоплювала учнів високої змістовністю, різноманітністю м свіжістю форм, постійним пошуком нових підходів до її проведення. Навіть самі традиційні види роботи (наприклад, зустріч Нового року, свято іменинників, класні години і т.д.) щоразу необхідно проводити по-новому, надавати їм яскраві, барвисті форми.

в) об'єднавчо-сплачивающая функція. Ця функція випливає з того, що дієвим чинником виховання є згуртування учнів, здоровий психологічних мікроклімат у класі, товариське спілкування, турбота один про одного, вплив учнівського колективу. У той час необхідно запобігати появі в класі угруповань з негативною спрямованістю, створюючи умови для захоплюючої спільної діяльності учнів

г) Координуюча функція класного керівника. Зумовлена ​​вона тим, що, оскільки, як уже зазначено вище необхідність в узгодженні їх педагогічних зусиль по навчанню і вихованню учнів, координація їх діяльності та здійснення єдиного підходу до дітей. Подібну роботу необхідно проводити також з батьками учнів і залучати їх до спільної зі школою виховної роботи. В якості проблем для такої роботи можуть виступати і недоліки в домашньому навчанні учнів, і різні відхилення в поведінці, і активізація позакласного читання і т.д.

д) Індивідуально-розвиваюча функція. Її здійснення вимагає додання проведеної виховної роботи дієвого педагогічного впливу на розвиток особистісних якостей учнів: стимулювання їх потребностно-мотиваційної сфери, навчально-пізнавальної активності, моральне і естетичне формування, розвиток творчих здібностей і задатків, утвердження гідності у міжособистісній спілкуванні і т.д.