2017-11-01
1346
| Вопросы для сравнения | Ремесленная мастерская | Капиталистическая мануфактура |
| Каковы размеры предприятия? | ||
| Кто работал на предприятии? | ||
| Какие орудия труда применялись? | ||
| Кому принадлежали орудия труда и изготовленная продукция? | ||
| Существовало ли разделение труда? |
После работы с таблицей учащимся предлагается самостоятельно прочитать извлечение из «Баллады о знаменитом суконщике Джеке из Ньюбери» Томаса Делони и ответить на вопросы (см. учебник). Задание достаточно увлекательное и простое, но оно помогает семиклассникам усвоить основные черты предприятия нового типа.
В заключение учитель предлагает учащимся прочитать вывод в конце параграфа, где дается полное определение понятия «мануфактура» и вводится новое понятие — «капитализм».
После этого учащиеся предъявляют варианты решения познавательных заданий. Важно, чтобы, говоря о глубоком кризисе традиционного общества, они назвали рост торговли, развитие денежного обращения, банков, бирж, капиталистических предприятий — мануфактур и само явление становления капитализма.
|
|
|
Затем можно спросить учащихся, что из узнанного на уроке важно для них лично? Вполне возможно, что семиклассники используют содержание урока для расширения своего жизненного опыта.
Вопросы для домашнего задания содержатся в конце параграфа. Следует обратить внимание на задания творческого характера (3 и 4). Материал для дополнительного чтения мог быть уже использован на вводном уроке для иллюстрации «предпринимательского духа».
УРОК 6. ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
| Тема урока, план урока, возможная личностно значимая проблема | Новые ценности преобразуют общество: 1. Буржуазия Нового времени. 2. Крестьянская Европа. 3. Новое дворянство. 4. «Люди с дорожной обочины». Возможная личностно значимая проблема: научиться вживаться в образ другого человека, уметь «встать на его место», рассуждать с его точки зрения |
| Планируемые результаты изучения материала | Учащиеся понимают, что дух предпринимательства и развитие капиталистического уклада меняют структуру общества: увеличивается численность буржуазии и наемных работников, крестьянство освобождается от зависимости |
| Методы обучения и формы организации учебной деятельности | Проблемный или частично поисковый метод. Варианты проблемных и познавательных заданий: 1. Как вы думаете, какие новые ценности больше всего влияют на изменение структуры европейского общества? Дайте оценку этим изменениям с позиции представителей каждой социальной группы. 2. Подумайте, какие изменения в составе населения, происходящие в XVI—XVII вв., говорят о разрушении традиционного общества. Форма урока: комбинированный урок, или работа в группах (создаются четыре группы, каждая из которых работает над решением проблем, исходя их изучения положения одной из социальных групп), или ролевая игра (учащиеся выступают от имени различных представителей общества и от их лица вносят вклад в решение поставленных проблем). Приемы деятельности учителя: объяснение, сюжетный рассказ, эвристическая беседа, обучение учащихся работе в группах, обучение ролевой игре |
| Развитие умений учащихся | Самостоятельная работа с книгой, документами и другими источниками (рисунками, картинами), анализ и выделение главного (изменения в составе и характере общества); умение взаимодействовать с одноклассниками при работе в группе и при участии в ролевой игре; умение работать творчески в ситуации «так могло быть»; умение взглянуть на изучаемую эпоху глазами современников; умение «прожить» жизнь избранного персонажа; умение доказывать свою точку зрения и принимать чужую, если она убедительна |
| Основные понятия и термины | Откупщик, талья, фермер, новое дворянство, огораживание, капиталист |
| Источники информации: школьные и внешкольные | Учебник, § 5. Задания из рабочей тетради по выбору учителя и учащихся. Образовательное пространство расширяется за счет чтения научно-популярной и художественной литературы: Энциклопедия для детей: Всемирная история. — М.: Аванта +, 1995. — Т. 1.— С. 310. М. Твен. Принц и нищий. Иллюстрации, подходящие к теме урока |
|
|
|
