2013-12-29
820
Содержание СРС
Методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
Литература для подготовки к занятию
Литература для подготовки к занятию
Литература для подготовки к занятию
Задания для СРС
Задания для СРС
Задания для СРС
Зависимость параметров от условий функционирования
Назначение
Конструкция
Электрические характеристики
Базовый логический элемент (ЛЭ) ИС К6500
Микросхемы на основе арсенида галлия
Микросхемы К6500 представляют собой цифровые схемы сверхвысокого быстродействия, выполненные на основе арсенид-галлиевых-полевых транзисторов с затвором Шотки.
Микросхемы К6500 по сравнению с ИС К500, К1500 имеют:
в 4-6 раз меньшую мощность потребления на один ЛЭ,
в 3-8 раз большую частоту переключения триггера,
меньшую задержку на ЛЭ.
Основные параметры сигналов логических элементов серии:
максимальная частота функционирования Рmах не менее 1000МГц;
длительность фронта (среза) выходного сигнала 0,16...0,3 нс;
выходное напряжение при Rн=50 Ом низкого уровни ( UOL ) —0,2...0,1 В, высокого уровня ( UOH ) 0,9...1,5 В;
|
|
|
входной ток низкого уровня не менее —0,5 мА, высокого уровня не более 1 мА;
помехозащищенность низкого уровня ( ML ) не менее 0,1 В, высокого уровня ( MH ) не менее 0,1 В.
Микросхемы выполнены в плоских пленарных металлокерамических корпусах с числом выводов 16, 24, 42.
При обозначении ИС К6500 микросхемы эксплуатируются в диапазоне температур —10...+70°С, а при обозначении 6500 — 60...+125°С.
Микросхемы К6500 построены на полевых транзисторах с управляющим затвором
Шотки.
Цифровые микросхемы К6500 предназначены для обработки цифровых сигналов с тактовой частотой до 1000 МГц в контрольно-измерительных приборах, аппаратуре связи и ЭВМ.
В ИС К6500 потребляемая мощность не зависит от частоты функционирования схемы и потребляет такую же мощность, как и в статическом режиме.
Некоторые типовые зависимости потребляемой мощности некоторых микросхем от частоты функционирования приведены на рис. 1
Рис.1
1.Составить блок-схему классификации психодиагностических методик.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №2(2 часа).
ТЕМА: ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЭТИЧЕСКИЕ НОРМЫ РАБОТЫ ПСИХОЛОГА.
Основные понятия: психодиагностическое тестирование, психодиагностические
методики, пользователь-психолог.
Основные вопросы (рассматриваемые на занятии):
1. Общие этические принципы психодиагностического обследования.
2. Нормативные предписания разработчикам и пользователям психодиагностических
методик:
2.1. Требования к психодиагностической литературе и методическим материалам.
2.2. Требования к психодиагностическим методикам.
2.3. Требования к пользователям-психологам.
|
|
|
Методические рекомендации для подготовки к занятию: рекомендуется ознакомиться заранее (1-2- недели) с темой и целью практических занятий, со списком литературы, изучить ряд первоисточников, уяснить основные понятия, принципы и категории предмета. Большую помощь в этом может оказать конспектирование. Перед конспектированием следует внимательно изучить список вопросов, выносимых на обсуждение в ходе практического занятия. Конспектируются фундаментальные, основополагающие источники, оригинальные произведения выдающихся философов, психологов.
Литература для подготовки к занятию:
Основная литература
1. Общая психодиагностика: [Учеб.] / А.А.Бодалев, В.В. Столин, В.С.Аванесов и др.- СПб.
: Речь, 2000.- 440 с.
2. Основы психодиагностики: Учеб. пособие для студ. вузов / Под общ. ред. А.Г. Шмелева
.- Ростов н/Д:Феникс, 1996.- 544 с.
3. Прыгин Г.С. Введение в психодиагностику. (Принципы и методы. История развития.
Основы психометрики): Учеб.пособие для студ. психол. ф-тов.- М.: Учебно-
методический коллектор "Психология", 2000.- 140 с
Дополнительная литература
1. Нормы профессиональной этики для разработчиков и пользователей
психодиагностических методик. Стандартные требования к психологическим тестам / Сост.:
А.А. Рукавишников, М.В. Соколова, А.П. Чернявская, И.Г. Сенин; АН СССР; Гос. малое
предприятие "Ритэкс"; Науч.- производ. центр "Психодиагностика".- Ярославль: Дебют, 1991
.- 33 с.
1.Законспектировать этические принципы психодиагностического обследования.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №3(2 часа).
ТЕМА: ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ТЕОРИИ ПОСТАНОВКИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ДИАГНОЗА.
Основные понятия: субъект, объекта психодиагностики, психодиагностические задачи, психодиагностические задачи, психологический диагноз.
методики, пользователь-психолог.
Основные вопросы (рассматриваемые на занятии):
1. Понятия «субъекта» и «объекта» психодиагностики.
2. Понятие «психодиагностической задачи» и «психодиагностической ситуации».
3. Классификации психодиагностических ситуаций (Шмелев А.Г., Дружинин В.Н.).
4. Типы установок на ответ.
5. Способы минимизации влияния на результаты психодиагностического обследования
различных типов установок на ответ.
6. Этапы психодиагностического процесса.
7. Сущность и виды (уровни) психологического диагноза по Л.С. Выготскому.
Методические рекомендации для подготовки к занятию: рекомендуется ознакомиться заранее (1-2- недели) с темой и целью практических занятий, со списком литературы, изучить ряд первоисточников, уяснить основные понятия, принципы и категории предмета. Большую помощь в этом может оказать конспектирование. Перед конспектированием следует внимательно изучить список вопросов, выносимых на обсуждение в ходе практического занятия. Конспектируются фундаментальные, основополагающие источники, оригинальные произведения выдающихся философов, психологов.
Литература для подготовки к занятию:
Основная литература
1. Общая психодиагностика: [Учеб.] / А.А.Бодалев, В.В. Столин, В.С.Аванесов и др.- СПб.:
Речь, 2000.- 440 с.
2. Основы психодиагностики: Учеб. пособие для студ. вузов / Под общ. ред. А.Г. Шмелева.-
Ростов н/Д:Феникс, 1996.- 544 с.
3. Прыгин Г.С. Введение в психодиагностику. (Принципы и методы. История развития.
Основы психометрики): Учеб.пособие для студ. психол. ф-тов.- М.: Учебно-
методический коллектор "Психология", 2000.- 140 с
Дополнительная литература
1. Дружинин, B.H. Структура и логика психологического исследования / В.Н. Дружинин.- 2-
е изд., испр.- М.: Институт психологии РАН, 1994.- 163 с.
2. Дружинин В.Н. Психодиагностика общих способностей / РАН.Ин-т психологии.- М.:
Academia, 1996.- 224 с.: ил.
1.Составить блок-схему «субъект» и «объект» психодиагностики
Примерная тематика лабораторных занятий (3 семестр)
|
|
|
ЛАБОРАТОРНОЕ ЗАНЯТИЕ №1(2 часа).
ТЕМА: ПСИХОДИАГНОСТИКА СПОСОБНОСТЕЙ.
Основные вопросы (рассматриваемые на занятии):
1. Способности как объект исследования в психодиагностике.
2. Виды способностей.
3. Психодиагностические методики диагностики моторных способностей.
4. Диагностика сенсорных способностей.
5. Методики диагностики механических способностей.
6. Тесты, предназначенные для диагностики профессионализированных способностей.
Основная литература
1. Общая психодиагностика: [Учеб.] / А.А.Бодалев, В.В. Столин, В.С.Аванесов и др.- СПб.:
Речь, 2000.- 440 с.
2. Основы психодиагностики: Учеб. пособие для студ. вузов / Под общ. ред. А.Г. Шмелева.-
Ростов н/Д:Феникс, 1996.- 544 с.
3. Прыгин Г.С. Введение в психодиагностику. (Принципы и методы. История развития.
Основы психометрики): Учеб.пособие для студ. психол. ф-тов.- М.: Учебно-
методический коллектор "Психология", 2000.- 140 с
Дополнительная литература
1. Акимова, М.К. Диагностика умственного развития детей / М.К. Акимова, В.Т. Козлова.-
М. [и др.]: Питер, 2006.- 240 с
2. Дружинин В.Н. Психодиагностика общих способностей / РАН.Ин-т психологии.- М.:
Academia, 1996.- 224 с.: ил.
3.. Худик В.А. Психологическая диагностика детского развития: методы исследования.-
Киев: Освита, 1992.- 220 с.
ЛАБОРАТОРНОЕ ЗАНЯТИЕ №2 (4 часа).
ТЕМА: ПСИХОДИАГНОСТИКА ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ И ИНТЕЛЛЕКТА.
Основные вопросы (рассматриваемые на занятии):
1. Познавательная сфера и интеллект как объект психодиагностики.
2. Концептуальные описания интеллектуальной сферы:
а) Модель Ч. Спирмена;
б) Модель Л. Терстоуна;
в) Модель Р. Кэттелла
г) Другие иерархические модели (С. Барт, Д. Векслер, Ф. Вернон).
3. Методики диагностики познавательных процессов (память, внимание)
4. Психологическая диагностика интеллекта:
А) Групповые тесты интеллекта;
Б) Неязыковые тесты интеллекта;
В) Тест структуры интеллекта Амтхауэра;
Г) Тест Д. Векслера.
Основная литература
1. Общая психодиагностика: [Учеб.] / А.А.Бодалев__________, В.В. Столин, В.С.Аванесов и др.- СПб.:
Речь, 2000.- 440 с.
2. Основы психодиагностики: Учеб. пособие для студ. вузов / Под общ. ред. А.Г. Шмелева.-
|
|
|
Ростов н/Д:Феникс, 1996.- 544 с.
3. Прыгин Г.С. Введение в психодиагностику. (Принципы и методы. История развития.
Основы психометрики): Учеб.пособие для студ. психол. ф-тов.- М.: Учебно-
методический коллектор "Психология", 2000.- 140 с
Дополнительная литература
1. Акимова, М.К. Диагностика умственного развития детей / М.К. Акимова, В.Т. Козлова.-
М. [и др.]: Питер, 2006.- 240 с
2. Дружинин В.Н. Психодиагностика общих способностей / РАН.Ин-т психологии.- М.:
Academia, 1996.- 224 с.: ил.
3.. Худик В.А. Психологическая диагностика детского развития: методы исследования.-
Киев: Освита, 1992.- 220 с.
4. Худик В.А. Исследование интеллекта и личности: исключение предметов.- Киев:
Здоровье, 1994.- 28 с
ЛАБОРАТОРНОЕ ЗАНЯТИЕ № 3(4 часа).
ТЕМА: ОБЪЕКТ И МЕТОДЫ ПСИХОДИАГНОСТИКИ САМОСОЗНАНИЯ.
Основные вопросы (рассматриваемые на занятии):
1. Самосознание как объект психодиагностики.
2. Понятия «Я-концепция», «Я-образ».
3. Проблемы психодиагностики самосознания.
4. Стратегии самоподачи.
5. Уровневое строение «Я-концепции».
6. Методы психологической диагностики самосознания:
А) Стандартизированные самоотчеты;
Б) Нестандартизированные самоотчеты.
Основная литература
1. Общая психодиагностика: [Учеб.] / А.А.Бодалев, В.В. Столин, В.С.Аванесов и др.- СПб.:
Речь, 2000.- 440 с.
2. Основы психодиагностики: Учеб. пособие для студ. вузов / Под общ. ред. А.Г. Шмелева.-
Ростов н/Д:Феникс, 1996.- 544 с.
3. Прыгин Г.С. Введение в психодиагностику. (Принципы и методы. История развития.
Основы психометрики): Учеб.пособие для студ. психол. ф-тов.- М.: Учебно-
методический коллектор "Психология", 2000.- 140 с
Дополнительная литература
1. Бажин Е.Ф. Опросник уровня субъективного контроля (УСК) / Е.Ф. Бажин,
Е.А.Голынкина, А.М.Эткинд.- М.: Смысл, 1993 15 с
2. Пантилеев, С.Р. Методика исследования самоотношения / С. Р. Пантилеев.- М.: Смысл,
1993.- 29 с
Содержание СРС
| Тема (раздел) | Содержание заданий, выносимых на СРС | Количество часов, отводимых на выполнение заданий | Сроки проверки результатов СРС | Примечание |
| 3 семестр | ||||
| Раздел 1. Введение в психодиагностику | ||||
| Тема 1.Психодиагностика как наука и как практическая деятельность. | Написание рефератов | В течение семестра | ||
| Раздел2. Психометрические критерии научности методов и способы проведения психодиагностической работы | ||||
| Тема 1.Дифференциальная психометрия. Психометрические критерии научности психодиагностических методик | Написание рефератов | В течение семестра | ||
| Тема 2. Психодиагностическая процедура. Характеристика исследования. | Конспектирование литературы по теме | В течение семестра | ||
| Раздел 3.Характеристика и содержание методов психодиагностики | ||||
| Тема 1. Характеристика и содержание методов психодиагностики. Классификация психодиагностических методик | Изучение и описание методик по заданной теме | В течение семестра | ||
| всего | ||||
| 4 семестр | ||||
| Тема 2. Общие критерии классификации психодиагностических методик. Понятие о научных и практических методиках | Изучение и описание методик по заданной теме | В течение семестра | ||
| Тема 3. Диагностика психического развития | Изучение и описание методик по заданной теме | В течение семестра | ||
| Тема 4. Характеристика проведения психоконсультирования, психокоррекции и психопрофилактики. | Подготовка презентации | В течение семестра | ||
| всего | ||||
| итого |
1. Основные моменты биографии Ф. Гальтона и его вклад в развитие психодиагностики.
2. Основные моменты биографии В. Штерна и его вклад в развитие психодиагностики.
3. Основные моменты биографии А. Бине и его вклад в развитие психодиагностики.
4. Основные моменты биографии Л.С. Выготского и его вклад в развитие психодиагностики.
5. Основные моменты биографии В.Вундта и его вклад в развитие психодиагностики
6. Основные моменты биографии Дж. Кеттелла и его вклад в развитие психодиагностики.
7. Основные моменты биографии Г. Роршаха и его вклад в развитие психодиагностики.
8. Основные моменты биографии Э. Крепелина и его вклад в развитие психодиагностики.
9. Охарактеризуйте современное развитие психодиагностики и сферы ее применения.
10. Графическая методика «Дом. Дерево. Человек» - теоретическая основа, особенности
применения и основные моменты интерпретации.
11. Графическая методика «Картина мира» - теоретическая основа, особенности применения и
основные моменты интерпретации.
12. Графическая методика «Дерево» - теоретическая основа, особенности применения и
основные моменты интерпретации.
13. Графическая методика «Свободный рисунок» - теоретическая основа, особенности
применения и основные моменты интерпретации.
14. Стадии развития изобразительной деятельности ребенка.
15. Тест «Нарисуй человека» как метод диагностики интеллекта.
16. Тест выбора цвета М. Люшера – проективная методика исследования личности.
17. Основные вехи истории возникновения и развития проективного метода исследования
личности.
18. История возникновения и развития тестов диагностики личности.
19. Методы диагностики креативности личности.
20. Практические вопросы психографологии.
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Армавирская государственная педагогическая академия»
Социально-психологический факультет
(название факультета)
Социальной, специальной педагогики и психологии
(название кафедры)
