Лист самооценки обучающегося

Этапы работы над проектом

Универсальное учебное действие

1. Организационный

1.1. Определение

идентифицировать собственные

проблемы

определять

главную

проблему

идентифицировать собственные

проблемы

определять

главную

проблему с помощью наставника

умею

идентифицировать

собственные

проблемы

определять

главную проблему

ставить цель деятельности, на

определенной

проблемы

существующих возможностей

- умею ставить цель деятельности на

определенной

проблемы

существующих возможностей с помощью

наставника

- не умею ставить цель деятельности, на

определенной

проблемы

существующих возможностей

формулировать

учебные задачи

как шаги достижения поставленной цели

деятельности самостоятельно

- умею формулировать учебные задачи

как шаги достижения поставленной цели

деятельности с помощью наставника

- не умею формулировать учебные задачи

как шаги достижения поставленной цели

деятельности

2. Деятельностный (выполнение проекта)

2.1. Сбор, изучение и

устанавливать

взаимосвязь

анализ информации

описанных в

тексте событий, явлений,

процессов

устанавливать

взаимосвязь

описанных в тексте событий, явлений,

процессов с помощью наставника

- не умею устанавливать взаимосвязь

описанных в тексте событий, явлений,

процессов с помощью наставника

целенаправленно

использовать информационные ресурсы,

необходимые для решения учебных и

практических задач с помощью средств

- умеюцеленаправленноискатьи

использовать информационные ресурсы,

необходимые для решения учебных и

практических задач с помощью средств

ИКТ с помощью наставника

- не умею целенаправленно искать и

использовать информационные ресурсы,

необходимые для решения учебных и

практических задач с помощью средств

- умею обосновывать и осуществлять

выбор наиболее

эффективных

способов

учебных

познавательных

- умею обосновывать и осуществлять

выбор наиболее

эффективных

способов

учебных

познавательных

задач с помощью наставника

- не умею обосновывать и осуществлять

выбор наиболее

эффективных

способов

учебных

познавательных

составлять

решения

(выполнения

проекта,

проведения исследования)

составлять

решения

(выполнения

проекта,

проведения исследования) с помощью

наставника

- не умею составлять план решения

(выполнения

проекта,

проведения исследования)

- умею описывать свой опыт,

оформляя

его для передачи другим людям в виде

технологии решения практических задач

учебным проектом

определенного класса

- умею описывать свой опыт,

оформляя

его для передачи другим людям в виде

технологии решения практических задач

определенного

класса

помощью

наставника

- не умею описывать свой опыт,

оформляя его для передачи другим

людям в виде технологии решения

практических

задач

определенного

- умею переводить сложную по составу

(многоаспектную)

информацию

графического или

формализованного

(символьного)

представления

текстовое, и наоборот

- умею, работая по своему плану, вносить

коррективы в текущую деятельность на

изменений в проект

основе анализа изменений ситуации для

запланированных

характеристик продукта/результата

- умею, работая по своему плану, вносить

коррективы в текущую деятельность на

основе анализа изменений ситуации для

запланированных

характеристик продукта/результата с

помощью наставника

работая по своему плану,

коррективы

деятельность

основе

ситуации

запланированных

характеристик

продукта/результата

- умею выбирать, строить и использовать

адекватную информационную модель для

своих

мыслей

естественных и формальных языков в

соответствии с условиями коммуникации

(подготовил и предъявил бумажный

вариант проекта)

- умею выбирать,

строить и использовать

адекватную информационную модель для

передачи

мыслей

средствами

естественных и формальных языков в

соответствии с условиями коммуникации

(подготовил бумажный вариант проекта)

с помощью наставника

- неумеювыбирать,

использовать

адекватную

информационную

модель для передачи

своих мыслей средствами естественных и

формальных языков в соответствии с

условиями коммуникации (не подготовил

и не предъявил  бумажный вариант

проекта)

- умею

корректно и

аргументированно

отстаивать

свою

дискуссии

уметь

выдвигать

контраргументы,

перефразировать свою

мысль

(владение

механизмом

эквивалентных замен)

- умею корректно и аргументированно 1

отстаивать свою точку зрения, в

дискуссии

уметь

выдвигать

контраргументы,

перефразировать свою

мысль

(владение

механизмом

эквивалентных замен) с помощью

наставника

- не умею корректно и аргументированно

отстаивать свою точку зрения, в

дискуссии

уметь

выдвигать

контраргументы,

перефразировать свою

мысль

(владение

механизмом

эквивалентных замен)

- умею

соблюдать

публичной

речи, регламент в монологе и дискуссии

соответствии

коммуникативной

задачей

- умею соблюдать нормы публичной 1

речи, регламент в монологе и дискуссии

соответствии

коммуникативной

задачей с помощью наставника

полученные

деятельностью самостоятельно

соотносить

полученные

результаты

поиска

своей

деятельностью с помощью наставника

- не умею соотносить полученные

результаты

поиска

своей

деятельностью

оценивать

продукт

своей

деятельности

заданным

и/или

самостоятельно

определенным

критериям в соответствии с целью

деятельности

оценивать

продукт

своей

деятельностипозаданными/или

самостоятельно

определенным

критериям в   соответствии с целью

деятельности с помощью наставника

- не умею оценивать продукт своей

деятельностипозаданными/или

самостоятельно

определенным

критериям в соответствии с целью

деятельности

оценивать

свою

деятельность,

аргументируя причины достижения или

отсутствия планируемого результата

- умею оценивать свою деятельность,

аргументируя причины достижения или

отсутствия

планируемого

результата

помощью наставника

- не умею оценивать свою деятельность,

аргументируя причины достижения или

отсутствия планируемого результата

делать

оценочный вывод

достижении

цели

коммуникации

непосредственно

после

завершения

коммуникативного

контакта

обосновывать его

- умею делать оценочный вывод о

достижении

цели

коммуникации

непосредственно

после

завершения

коммуникативного

контакта

обосновывать его с помощью наставника

- не умею делать оценочный вывод о

достижении

цели

коммуникации

непосредственно

после

завершения

коммуникативного

контакта

обосновывать его