Огляд навчально-методичної літератури з шкільного курсу Художня культура

Шкільний курс Художня культура: історія виникнення

Минуле століття було ознаменоване рядом принципових новацій в освітній сфері, пов’язаних з новим розумінням місця і ролі школи в українському соціумі. Були поставлені завдання, пов’язані із змістом, способами організації освітнього процесу, шляхами реалізації його завдань.

Серед них важливе місце посіла гуманітаризація освіти, пов’язана з переосмисленням місця та ролі людини у соціумі, наповнення гуманітарним змістом всієї сукупності знань про природу і людину.

Гуманітаризація покликана змінити ставлення до людини, перевести його із «площини» - засіб, в «площину» - мета таким чином, щоб особистість стала (реально, а не декларовано)метою розвитку і саморозвитку. Отже, повинен бути активізованим особистісний фактор як найвища мета освітнього процесу. Сучасна школа не може задовольнитись пасивним запам’ятовуванням інформації, оскільки її об’єм настільки великий та різноманітний, що незацікавлена, неактивна свідомість і використати в подільшій практиці. Отже, необхідно стимулювати творчу активність, творче мислення особистості учня. Благодатним грунтом для вирішення цих задач є шкільний курс СХК.

Предмет художньої культури має тривалу історію розвитку – 30 років. Ця художньо інтегрована дисципліна для 9 – 11 класів розроблена в лабораторії СХК Інституту загальної освіти Міносвіти Російської федерації, експериментально перевірена в міських та сільських школах Росії на протязі 10 років (1977 - 1987). З 1987 вона включена в навчальний план загальноосвітнх шкіл як обов’язковий предмет. Автор програми педагог-практик, науковець Лія Михайлівна Предтеченська.

На Україні цей курс тривалий час вивчався епізодично в якості факультативного. Так у 1991 році розробляється програма підготовки вчителів музики-художньої культури, авторами якої є О.П.Щолокова, Н.М.Провозіна та ін..

У 1998 р. Міносвіти України запропонувало для апробації Експериментальну програму «Художня культура України 8 – 9 класи», «Художня культура світу 10 – 11 класи», авторами яких є Масол Л.М., Коновець С., Комаровська, Дремлюга (8 – 9 класи); Н.Миропольська (10 – 11 класи). Головним принципом структуризації програмового матеріалу в даній програмі є регіональний: зокрема виділені європейський (в тому числі слов’янський), арабо-мусульманський, африканський, індійський, далекосхідний, латиноамериканський, північноамериканський, австралійський культурні регіони.

 У 2000 р. була рекомендована для знз Міносвіти України Програма Художня культура 8 – 11 класи вище вказаних авторів. Ця програма є не єдиною парально з нею у 2000 р. була опублікована програма Л.А.Кондрацької Художня культура 8 – 11 класи, що передбачає вивчення художньої культури світу через призму духовного світовідчуття та світосприймання різними віровченнями.

Сьогодні вивчення предмету Художня культура здійснюється на основі програми, вперше опублікованої у 2006 р.: 9 клас Художня культура: мистецтво в просторі культури; основи художньої культури. 10 клас Українська художня культура. 11 клас Зарубіжна художня культура. Автори –укладачі Л.Масол, Н.Миропольська

Огляд навчально-методичної літератури з шкільного курсу Художня культура

З вересня 2009 року в усіх загальноосвітніх навчальних закладах України вперше розпо­чались заняття з курсу «Художня культура» як інваріантного компо­ненту змісту загальної середньої освіти. Усвідомлення важливості цього історичного моменту для розвитку українського, шкіль­ництва загалом і недостатньої підготовленості педагогів до поліхудожнього виховання сучасних старшокласників у процесі вивчення «Художньої культури» стало імпульсом для написання ряду посібників: «Художня культура 9 клас» «Художня культура: європейський регіон»; «Художня культура України», «Художня культура: культурні регіони» та ін.

За результатами Всеукраїнського конкурсу підручників для 9 класу міністерством рекомендовано до використання в навчаьному процесі 3 підручники з художньої культури. Кожен структуровано відповідно до навчальної програми за двома загальними розділами, що включають 12 тем.

Різноманітні творчі практичні завдання на закріплен­ня змісту кожної теми пропонує учням підручник автора Л.Климової (вид-во 'ТОВ "Літера ЛТД"). Вони зосеред­жені в рубриці 'Творча майстерня". Рубрики "Підготуй­те повідомлення" спонукають до закріплення навчаль­ного матеріалу пошуковим методом. Цікавими є рубрики "Думки визначних майстрів", що містить вис­ловлювання митців про той чи інший вид мистецтва та його жанри, а також "Це цікаво" (додаткова інформація для допитливих).

У підручнику автора Л.Масол (вид-во "Генеза") при­вертає увагу велика кількість прикладів та ілюстрацій, що репрезентують досягнення національної художньої культури. У підручнику, зокрема завдяки рубриці "Прига­дайте!", простежується постійний зв'язок із навчальним матеріалом, засвоєним учнями у процесі вивчення об­разотворчого (1-7 класи) та музичного (1-8 класи) мис­тецтва. Рубрика "З історії шедевру" зосереджує увагу учнів на творах мистецтва, що визнані найвищими до­сягненнями національної та світової культури. Поглиб­ленню знань учнів про художню культуру присвячені ру­брики "Для допитливих", "Це цікаво знати" та "Я сам", причому остання спрямована на практичне закріплення матеріалу теми шляхом самостійної пошукової роботи.

У підручнику авторів Н.Назаренко та ін. (вид-во "Оберіг") кожна тема починається рубрикою "Поміркуй­мо разом", тобто запитаннями, що спонукають до роз­думів перед засвоєнням тематичного матеріалу. Таким чином реалізується " метод забігання наперед". У кінці кожної теми, крім контрольних запитань і завдань, міститься рубрика 'Творча майстерня", яку складають практичні завдання на закріплення змістового матеріалу теми. Зміст навчального матеріалу підручника урізно­манітнено узагальнюючими схемами й таблицями. У кінці кожного з розділів автори пропонують тести для самооцінки знань з мистецтва. Вони покликані допомогти вчителям, які розпочнуть викладати новий пред­мет, зрозуміти загальну логіку і домінанти змісту цього інтегрованого курсу, побудувати навчально-виховний процес з орієнтацією на сучасні педагогічні підходи до мистецької освіти.

Привертає також увагу Альбом-посібник 9 клас ТрачС.К., в якому подано зміст уроків художньої культури у стислій та водночас доступній формі. Альбом містить багатий ілюстративний матеріал а також чисті аркуші для виконання практичних завдань учнями. До альбому-посібника випущено також фонохрестоматію, що містить музичні твори для сприймання.

Автори Масол Л.М., Гайдамака О.В. уклали робочий зошит з художньої культури 9 клас, що містить цікаві перевірочні та творчі завдання, багатий ілюстративний матеріал.

 Рівненські вчителі та науковці  у 2009р створили педагогічний кейс Художня культура 9 клас (методичні та дидактичні матеріали до уроків, упорядники Гумінська О.О., Томецька О.М). Кейс складають наступні розділи: програма 9 клас, 1 семестр; критерії оцінювання навчальних досягненьучнів; календарно-тематичне планування; методичні рекомендації до вивчення курсу; завдання для перевірки освітніх результатів; електронний ілюстративний матеріал

З огляду на часову обме­женість курсу (1 година в тиждень) важливим є органічний зв'язок уроків художньої культури із позакласною роботою, виконання старшокласни­ками проектних завдань у вільний час, стимулювання художньої самоосві­ти й самовиховання.