Воспитатель находит путь к сердцу ребенка» - В.А. Сухомлинский. Как вы понимаете эту цитату?
По прочитанным детям произведениям воспитатель может узнать, какой след остался в сознании, душе, сердце ребенка, нашла ли отклик прочитанная книга. Обсуждая прочитанное, воспитатель видит, как ребенок относится к героям произведений, к их поступкам, кому симпатизирует, а к кому равнодушен. Ребенок желает быть похожим на какого-то героя, значит, в его сердце сложился образ, который близок ребенку. Читая детям книги, раскрывая внутренний мир героев, взрослый формирует в них нравственные чувства и оценки, нормы поведения: сопереживание положительным героям и антипатию к отрицательным, заставляет детей волноваться, переживать, как свои, радости и горести героев.
Раскройте значение художественной литературы.
Произведения литературы способствуют развитию речи, дают образцы русского литературного языка. Литературное произведение дает готовые языковые формы, словесные характеристики образа, опреления, которыми оперирует ребенок. Средствами художественного слова еще до школы, до усвоения грамматических правил маленький ребенок практически осваивает грамматические нормы языка в единстве с его лексикой. Художественная книга дает прекрасные образцы литературного языка. В рассказах дети познают лаконизм и точность языка; в стихах — музыкальность, напевность, ритмичность русской речи; в скоках — меткость, выразительность.
|
|
Из книги ребенок узнает много новых слов, образных выражений, его речь обогащается эмоциональной и поэтической лексикой. Литература помогает детям излагать свое отношение к прослушанному, используя сравнения, метафоры, эпитеты и другие средства образной выразительности
При ознакомлении с книгой отчетливо выступает связь речевого и эстетического развития, язык усваивается в его эстетической функции. Владение языковыми изобразительно-выразительными средствами служит развитию художественного восприятия литературных произведений.
Назовите функции художественной литературы.
Воспитательная функция литературы осуществляете особым, присущим лишь искусству способом — силой воздействия художественного образа. Чтобы полностью реализовать воспитательные возможности литературы, необходимо знать психологические особенности восприятия с понимания этого вида искусства дошкольниками.
Развитие эстетического восприятия.
Раскрытие мира человеческих чувств, интереса к миру героев.
Через художественную литературу ребенок усваивает язык, познает красоту звучащей родной речи.
|
|
«Особенности восприятия детьми литературных
произведений».
Какие три стадии выделила О.И. Никифорова в развитии восприятия художественного произведения?
1. Непосредственное восприятие, воссоздание и переживание образов (в основе – работа воображения).
2.понимание идейного содержания произведения (в основе лежит мышление)
3.влияние художественной литературы на личность читателя (через чувства и сознание).
Когда появляется у ребенка интерес книге, как он проявляется?
Интерес к книге у ребенка появляется рано. Вначале ему интересно перелистывать странички, слушать чтение взрослого, рассматривать иллюстрации. С появлением интереса к картинке начинает возникать интерес к тексту. Как показывают исследования, при соответствующей работе уже на третьем году жизни ребенка можно вызвать у него интерес к судьбе героя повествования, заставить малыша следить за ходом события и переживать новые для него чувства.
7.6.Заполните таблицу:
Возрастная группа | Возрастные особенности восприятия |
Младшая | зависимость понимания текста от личного опыта ребенка; установление легко осознаваемых связей, когда события следуют друг за другом; в центре внимания главный персонаж, дети чаще всего не понимают его переживаний и мотивов поступков; эмоциональное отношение к героям ярко окрашено; наблюдается тяга к ритмически организованному складу речи. |
Средняя | происходят некоторые изменения в понимании и осмыслении текста, что связано с расширением жизненного и литературного опыта ребенка. Дети устанавливают простые причинные связи в сюжете, в целом правильно оценивают поступки персонажей. На пятом году появляется реакция на слово, интерес к нему, стремление неоднократно воспроизводить его, обыгрывать, осмысливать. Начинается новая стадия литературного развития ребенка, возникает пристальный интерес к содержанию произведения, к постижению его внутреннего смысла. Начинает в полной мере функционировать механизм формирования целостного образа смыслового содержания воспринятого текста. |
Старшая | Начинают осознавать события, которых не было в их личном опыте, их интересуют не только поступки героя, но и мотивы поступков, переживания, чувства. Они способны иногда улавливать подтекст. Эмоциональное отношение к героям возникает на основе осмысления ребенком всей коллизии произведения и учета всех характеристик героя. У детей формируется умение воспринимать текст в единстве содержания и формы. Усложняется понимание литературного героя, осознаются некоторые особенности формы произведения (устойчивые обороты в сказке, ритм, рифма). Ввозрасте 6 — 7 лет механизм понимания содержательной стороны связного текста, отличающегося наглядностью, уже вполне сформирован. |
«Задачи и содержание ознакомление детей с художественной литературой».
Какую цель ставит перед собой художественная литература?
В рассказах дети познают лаконизм и точность языка; в стихах – музыкальность, напевность, ритмичность русской речи; в сказках – меткость, выразительность. Литература помогает детям излагать свое отношение к прочитанному, используя сравнения, метафоры, эпитеты и другие средства образной выразительности.
Раскройте задачи и содержание ознакомления детей с художественной
Литературой.
Задачи и содержание ознакомления детей с художественной литературойопределены на основе знания особенностей восприятия и понимания произведений литературы и представлены в программах детского сада. Обобщенно эти задачи можно сформулировать следующим образом:
— воспитывать интерес к художественной литературе, развивать способность к целостному восприятию произведений разных жанров, обеспечить усвоение содержания
|
|
произведений и эмоциональную отзывчивость на него;
— формировать первоначальные представления об особенностях художественной литературы: о жанрах (проза, поэзия), об их специфических особенностях; о композиции; о простейших элементах образности в языке;
- воспитывать литературно-художественный вкус, способность понимать и чувствовать настроение произведения, улавливать музыкальность, звучность, ритмичность, красоту и поэтичность рассказов, сказок, стихов; развивать поэтический слух.