double arrow

Чтение книг – тропинка, по которой умелый, умный, думающий

Воспитатель находит путь к сердцу ребенка» - В.А. Сухомлинский. Как вы понимаете эту цитату?

По прочитанным детям произведениям воспитатель может узнать, какой след остался в сознании, душе, сердце ребенка, нашла ли отклик прочитанная книга. Обсуждая прочитанное, воспитатель видит, как ребенок относится к героям произведений, к их поступкам, кому симпатизирует, а к кому равнодушен. Ребенок желает быть похожим на какого-то героя, значит, в его сердце сложился образ, который близок ребенку. Читая детям книги, раскрывая внутренний мир героев, взрослый формирует в них нравственные чувства и оценки, нормы поведения: сопереживание положительным героям и антипатию к отрицательным, заставляет детей волноваться, переживать, как свои, радости и горести героев.

Раскройте значение художественной литературы.

Произведения литературы способствуют развитию речи, дают образцы русского литературного языка. Литературное произведение дает готовые язы­ковые формы, словесные характеристики образа, опреления, которыми оперирует ребенок. Средствами художе­ственного слова еще до школы, до усвоения грамматичес­ких правил маленький ребенок практически осваивает грам­матические нормы языка в единстве с его лексикой. Художественная книга дает прекрасные образцы литературного языка. В рассказах дети познают лаконизм и точность языка; в стихах — музы­кальность, напевность, ритмичность русской речи; в ско­ках — меткость, выразительность.

Из книги ребенок узнает много новых слов, образных выражений, его речь обогащается эмоциональной и поэти­ческой лексикой. Литература помогает детям излагать свое отношение к прослушанному, используя сравнения, метафоры, эпитеты и другие средства образной выразительности

При ознакомлении с книгой отчетливо выступает связь речевого и эстетического развития, язык усваивается в его эстетической функции. Владение языковыми изобразительно-выразительными средствами служит развитию художественного восприятия литературных произведений.

Назовите функции художественной литературы.

Воспитательная функция литературы осуществляете особым, присущим лишь искусству способом — силой воз­действия художественного образа. Чтобы полностью реализовать воспитательные возможности литературы, необходимо знать психологические особенности восприятия с понимания этого вида искусства дошкольниками.

Развитие эстетического восприятия.

Раскрытие мира человеческих чувств, интереса к миру героев.

Через художественную литературу ребенок усваивает язык, познает красоту звучащей родной речи.

«Особенности восприятия детьми литературных

произведений».

Какие три стадии выделила О.И. Никифорова в развитии восприятия художественного произведения?

1. Непосредственное восприятие, воссоздание и переживание образов (в основе – работа воображения).

2.понимание идейного содержания произведения (в основе лежит мышление)

3.влияние художественной литературы на личность читателя (через чувства и сознание).

Когда появляется у ребенка интерес книге, как он проявляется?

Интерес к книге у ребенка появляется рано. Вначале ему интересно перелистывать странички, слушать чтение взрослого, рассматривать иллюстрации. С появлением интереса к картинке начинает возникать интерес к тексту. Как показывают исследования, при соответствующей работе уже на третьем году жизни ребенка можно вызвать у него интерес к судьбе героя повествования, заставить малыша следить за ходом события и переживать новые для него чувства.

7.6.Заполните таблицу:

Возрастная группа Возрастные особенности восприятия
Младшая за­висимость понимания текста от личного опыта ребенка; уста­новление легко осознаваемых связей, когда события следуют друг за другом; в центре внимания главный персонаж, дети чаще всего не понимают его переживаний и мотивов поступ­ков; эмоциональное отношение к героям ярко окрашено; на­блюдается тяга к ритмически организованному складу речи.
Средняя происходят некоторые из­менения в понимании и осмыслении текста, что связано с расширением жизненного и литературного опыта ребенка. Дети устанавливают простые причинные связи в сюжете, в целом правильно оценивают поступки персонажей. На пятом году появляется реакция на слово, интерес к нему, стремление неоднократно воспроизводить его, обыгрывать, осмысливать. Начинается новая стадия литературного развития ребенка, возникает пристальный интерес к содержанию произведения, к постижению его внутреннего смысла. Начинает в полной мере функционировать механизм формирования целостного образа смыслового содержания воспринятого текста.
Старшая Начинают осозна­вать события, которых не было в их личном опыте, их ин­тересуют не только поступки героя, но и мотивы поступ­ков, переживания, чувства. Они способны иногда улавли­вать подтекст. Эмоциональное отношение к героям возни­кает на основе осмысления ребенком всей коллизии про­изведения и учета всех характеристик героя. У детей фор­мируется умение воспринимать текст в единстве содержа­ния и формы. Усложняется понимание литературного ге­роя, осознаются некоторые особенности формы произве­дения (устойчивые обороты в сказке, ритм, рифма). Ввозрасте 6 — 7 лет механизм понимания содержательной стороны связного текста, отличающе­гося наглядностью, уже вполне сформирован.

«Задачи и содержание ознакомление детей с художественной литературой».

Какую цель ставит перед собой художественная литература?

В рассказах дети познают лаконизм и точность языка; в стихах – музыкальность, напевность, ритмичность русской речи; в сказках – меткость, выразительность. Литература помогает детям излагать свое отношение к прочитанному, используя сравнения, метафоры, эпитеты и другие средства образной выразительности.

Раскройте задачи и содержание ознакомления детей с художественной

Литературой.

Задачи и содержание ознакомления детей с художественной литературойопределены на основе знания особенностей восприятия и понимания произведений литературы и представлены в программах детского сада. Обобщенно эти задачи можно сформулировать следующим образом:

— воспитывать интерес к художественной литературе, развивать способность к целостному восприятию произведений разных жанров, обеспечить усвоение содержания

произведений и эмоциональную отзывчивость на него;

— формировать первоначальные представления об особенностях художественной литературы: о жанрах (проза, поэзия), об их специфических особенностях; о композиции; о простейших элементах образности в языке;

- воспитывать литературно-художественный вкус, способность понимать и чувствовать настроение произведения, улавливать музыкальность, звучность, ритмичность, кра­соту и поэтичность рассказов, сказок, стихов; развивать поэтический слух.


Понравилась статья? Добавь ее в закладку (CTRL+D) и не забудь поделиться с друзьями:  



Сейчас читают про: