Міністерство освіти і науки України
Житомирський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти
Кафедра педагогіки та психології
Тема
Профілактика важковиховуваності
В учнівському середовищі
(методичні матеріали)
Виконавці:
слухачі курсів підвищення
кваліфікації соціальних педагогів
Науковий консультант: Кльоц Любов Антонівна –
викладач кафедри педагогіки та
психології ЖОІППО, кандидат
психологічних наук
Керівник проекту: Шугай Тетяна Йосипівна –
методист центру практичної психології
та соціальної роботи ЖОІППО
Житомир – 2012
Зміст
Вступ ……………………………………………………………… 7
І Теоретична частина…………………………………………… 12
1.1 Класифікація важковиховуваних дітей. Методи і форми роботи з ними:
|
|
1.1.1 Поняття «важковиховувані учні» 12
1.1.2 Основні принципи, шляхи й засоби виховання педагогічно занедбаних дітей 15
1.1.3 Етапи роботи з важковиховуваними дітьми 17
1.1.4 Прояви девіантної поведінки 18
ІІ. Проектна частина …………………………………………… 20
Перелік психодіагностичних методик з питань важковиховуваності, які використовуються в роботі соціального педагога 20
Розробки психолого-педагогічних семінарів
Вивчення особистості важковиховуваного учня 22
Робота з важковиховуваними учнями та з дітьми
«групи ризику» 28
Світ дитячий і світ дорослий» 39
Емоційне вигорання» 43
Розробки практичних занять для педагогів
2.3.1«Психологічні особливості важковиховуваних учнів» 49
Причини виникнення, типи та рівні
Важковиховуваних учнів» 52
Робота з дітьми, які мають проблеми в поведінці» 57
Цикл занять для учнів
|
|
З профілактики агресивної поведінки підлітків 65
Кроки до дорослості» з попередження
Соціально-небажаних учинків підлітка 75
Практичне заняття для батьків «Профілактика
Агресивної поведінки» 113
Висновок .………………………………………………… 120
Додатки 125
Список використаних джерел 148
Реєстраційна карта проекту.
1. Назва проекту:
Профілактика важковиховуваності в учнівському середовищі
2. Характер проекту:
– за кінцевим результатом: практико-орієнтований;
– за змістом: монопредметний;
– за кількістю учасників: колективний (груповий);
– за тривалістю: середньої тривалості;
– за характером контактів: внутрішній.
Термін реалізації проекту: 14.05 - 8.06. 2012
4. Мета проекту:
Розробити методичні матеріали з проблеми профілактики важковиховуваності в учнівському середовищі.
Продукт проекту (отриманий результат)
Методичні та практичні матеріали для педагогічних працівників з проблеми профілактики важковиховуваності в учнівському середовищі
6. Форма представлення проекту:
а) паперовий варіант;
б) електронний варіант;
в) презентація.
Автори проекту
ПІБ виконавця | Зміст самостійної роботи | Номер сторінки в проекті | |
1. | Баляс Н. Л. | Титульна сторінка | 1 |
2. | Бойко Ж. Л. | Діагностична програма: Психолого-педагогічне дослідження “важковиховуваних” підлітків”. | 20 |
3. | Боримська Л. В. | Реєстраційна картка. Вступ | 4,7 |
4. | Вензель А. П. | Емоційне вигорання | |
5. | Гльоза І. І. | Анкета для батьків «Ви і ваші діти» | 126 |
6. | Гуринчук Н.С. | Перелік психодіагностичних методик, які використовуються в роботі соціального педагога | 22 |
7. | Дегтяр І.Л. | Заняття з елементами тренінгу «Світ дитячий і світ дорослий» | 39 |
8. | Іщук І.П. | Анкета (опитувальник). «Вивчення проблеми складу та типового стану сім’ї.» | 122 |
9. 10. | Кальчук О.В. Ткачук В.П. | Програма семінару-практикуму для педагогів «Відхилення у поведінці неповнолітніх: шляхи їх попередження та подолання» | 130 |
11. | Клочан Л.В. | Анкета для педагогів "Молодь і протиправна поведінка" | 129 |
12. | Коваль Н.В. | Анкета для педагогів “Проблема педагогічної занедбаності школярів" | 130 |
13. 14. | Корж Т.В. Ковальчук С.А. | “Корекційна робота з агресивними дітьми” | 65 |
15. 16. | Кротюк В.О. Матвійчук І.А. | Програма «КРОКИ ДО ДОРОСЛОСТІ», спрямована на попередження соціально-небажаних вчинків підлітка | 75 |
17. | Лавринович Ю.С. | Висновок | 120 |
18. | Лисюк Т.А. | Заняття з елементами тренінгу «Важкий випадок» | 145 |
19. | Мамровська О.В. | Робота з дітьми, які мають проблеми в поведінці. Ділова гра. | 110 |
20. 21. | Михайловська. І.В Мошко Т.П. | Психолого-педагогічний семінар «Робота з важковиховуваними учнями та з дітьми «групи ризику» | 52 |
22. 23. | Нікуляк Л.О. Федорко О.В. | Тема: «Профілактика агресивної поведінки». | 108 |
24. 25. | Оржеховська Н.Л. Осадчук М.В. | Важковиховуваність учнів, причини її виникнення | 69 |
26. | Савущик А.П. | Семінар-тренінг «Профілактика та подолання синдрому «професійного вигорання»(презентація) | 116 |
27. 28. | Тринус М.С. Уляницька Н.С. | Програма корекції агресивної поведінки підлітків | 118 |
Вступ
У сучасному українському суспільстві відбуваються кризові процеси, які негативно впливають на психіку людей, особливо підлітків, породжуючи девіантну поведінку. Реалізація положень Закону України «Про освіту», Загальнодержавної програми "Національний план дій щодо реалізації Конвенції ООН про права дитини" на період до 2016 року (затверджено Законом України від 5 березня 2009 року № 1065-VI), Державної цільової соціальної програми "Молодь України" на 2009-2015 роки (затверджено постановою Кабінету Міністрів України від 28 січня 2009 р. № 41), Державної цільової соціальної програми реформування системи закладів для дітей-сиріт та дітей, позбавлених батьківського піклування (затверджено постановою Кабінету Міністрів України від 17 жовтня 2007 р. № 1242), «Про Загальнодержавну програму підтримки молоді», постанов Міністерства освіти та науки та Міністерства у справах сім’ї, молоді та спорту України передбачає розв’язання багатьох актуальних проблем, пов’язаних із вихованням майбутнього покоління.
|
|
Однак у наш час, коли недостатньо чітко визначені життєві орієнтири, процес формування юних громадян є досить складним і суперечливим. Констатується розповсюдження різних негативних явищ серед шкільної молоді, зокрема, проявів важковиховуваності, девіантної поведінки. Результати аналізу соціально-педагогічної практики показують, що однією з головних причин такої ситуації є формалізм в організації соціально-педагогічної профілактичної роботи. У зв’язку з цим перед суспільством, школою, психологічної службами постають завдання пошуку технологій соціально-педагогічної профілактичної роботи з важковиховуваними.
Важковиховуваність, педагогічна занедбаність підлітків в наш час вийшли на перше місце. Питаннями профілактики важковиховуваності в учнівському середовищі саме і займається психологічна служба.
Для педагогів дуже важливим є знання причин важковиховуваності підлітків, вміння своєчасно вплинути на дитину, здійснити профілактичну роботу, що допоможе не тільки значно поліпшити взаємовідносини між учнями та їхніми однолітками, учнями і педагогами, учнями та їхніми батьками, педагогами та батьками, а й знизити чисельність правопорушень, які здійснюються на основі агресивності та емоційної неврівноваженості.
|
|
Різні аспекти даної проблеми висвітлені в роботах сучасних теоретиків соціально-педагогічної думки: Л. В. Галагузової, І. Д. Звєрєвої, І. В. Козубовської, Л. В. Мардахаєва – значення соціальної норми при оцінці поведінки вихованця; Р. Р. Каримової, О. Г. Карпенко, І. М. Ковчиної, Н. М. Лавриченко, М. П. Лукашевича, Р. В. Овчарової, Д. І. Пащенко, О. І. Холостової – особливості соціалізації неповнолітніх. Понятійно-категоріальний апарат, що відображає поняття девіантної поведінки, представлено у роботах Л. П. Вовк, І. Я. Гілінського, Л. М. Новотворцевої, її критерії визначаються А. Й. Капською, Б. Ф. Райським, М. Раттером. Характеристиці понять виховуваності та важковиховуваності присвячені роботи Н. Н. Верцинської, І. Б. Закирової, А. І. Кочетова. Особливості підліткового віку, як передумови виникнення девіантної поведінки, висвітлені І. С. Булах, Г. Крайком, В. С. Мухиною, Ф. Райсом. Положення технології соціально-педагогічної профілактики негативних явищ у молодіжному середовищі були розроблені Р. Х. Вайнолою, Н. В. Гузій, Н. В. Заверико, Г. М. Лактіоновою, В. М. Оржеховською, І. В. Пєшею, Ю. Д. Руденком, Л. О. Савенковою.
Деякі вчені акцентують необхідність врахування саме типологічних особливостей важковиховуваних при організації соціально-педагогічної профілактичної роботи з дітьми (М. А. Алемаскін, А. Я. Арет, Н. В. Касярум, Г. В. Козубовська, Б. Ф. Райський, А. М. Сизоненко).
Проте, можемо констатувати, що соціально-педагогічні засади означеної проблеми розкриті далеко не повною мірою. Відсутні єдиний понятійний апарат, ґрунтовна класифікація поведінкових відхилень у неповнолітніх. Недостатньо чітко висвітлена проблема важковиховуваності в розрізі понять «соціальна норма» й «відхилення від норми», зв’язок її з проблемою девіантної поведінки. Це вимагає конкретизації теоретичних основ попередження важковиховуваності.
Встановлено, що важковиховуваність співвідносна з груповою формою діяльності людей. При чому в основі групових різновидів девіантної поведінки, як прояву важковиховуваності, лежить принцип групового тиску. Це дозволяє констатувати, що у розв’язанні проблеми важковиховуваності підлітків необхідним є врахування специфічних особливостей цієї категорії та їх схильності до групування. Однак профілактика часто будується без урахування цих психолого-педагогічних аспектів. Утруднює процес організації практичної роботи з важковиховуваними й недостатня чіткість організаційно-педагогічних аспектів соціально-педагогічної профілактики, які потребують вдосконалення системи роботи в цілому й забезпечення її технологізації.
Не зважаючи на те, що актуальність даної проблеми піднімається у ряді нормативно-правових документів, хочеться наголосити на недостатності розроблення методичних матеріалів для педагогічних працівників з проблеми профілактики важковиховуваності в учнівському середовищі.
Актуальність означеної проблеми зумовила вибір теми нашого проекту: «Профілактика важковиховуваності в учнівському середовищі ».
Мета: Розробити методичні матеріали для педагогічних працівників з проблеми профілактики важковиховуваності в учнівському середовищі.
Завдання:
- Підібрати теоретичний матеріал з проблеми важковиховуваності.
- Систематизувати діагностичний інструментарій з проблеми раннього виявлення вад особистісного розвитку.
- Укласти розробки занять для педагогічних працівників з проблеми профілактики важковиховуваності в учнівському середовищі.
- Систематизувати та узагальнити матеріал курсового проекту.
- Презентувати запропоновані матеріали.
Етапи роботи:
I. Підготовчий етап. Обговорення питання в групі. Розподіл обов’язків.
II. Збір інформації з даного питання.
III. Моделювання (проектування).
IV. Систематизація матеріалів.
Значущість проекту:
Розроблений матеріал буде корисним для педагогічних працівників системи освіти у побудові профілактичної роботи з проблеми важковиховуваності.
І. ТЕОРЕТИЧНА ЧАСТИНА ПРОЕКТУ