2020-01-14
611
перехода
 | |  | | |
Темпы Высокие. экономического «Экономическое развития стран Запада чудо» Германии, Италии, Японии Кейнсианство |
Рассматриваемые вопросы
Доминирующая экономическая модель
Характеристика государства
Уровень экономической и политической интеграции
50-е — начало 70-х гг.
Государство «всеобщего благоденствия»
Действуют МВФ, МБРР, ГАТТ. В 1951 г. создано ЕОУС, в 1957 г. — Европейское сообщество по атомной энергии и ЕЭС, в 1967 г. — Европейский Союз. Появление ТНК
Структурный кризис 70-х — начала 80-х гг.
Исчерпаны факторы экстенсивного роста экономики. Стагфляция. Формирование трех центров международных хозяйственных связей — США, европейских государств, Японии. Кризис «государства благоденствия» и неспособность левых сил справиться с ситуацией. Развитие альтернативных политических движений. Выход из кризиса — переход к постиндустриальному обществу
80—90-е гг.
Более низкие темпы развития, но создание производства нового технологического уровня
| М |
Монетаризм
«Неоконсервативная
волна» — жесткая социально-экономическая политика (рейганомика, тэтчеризм)
На фоне глобализации хозяйственных связей и формирования единой планетарной экономики идет рост интеграции европейских государств
42
| Валютно-финансовая система | Бреттонвудская |
| Ямайская система. |
| систмема | Формирование региональной европейской валютной системы (евро) | ||
Вопросы и задания к таблице:
1. Объясните подчеркнутые термины.
2. Расшифруйте выделенные аббревиатуры.
3. Найдите в учебнике характеристики постиндустриального общества. Почему его также называют информационным обществом?
4. Какие возможности открывает перед человечеством вступление в постиндустриальный этап развития общества? Какие проблемы порождает?
В завершение урока классу предлагается дать экономическую, социальную и политическую характеристику стран Запада, используя свои знания по географии зарубежных стран и текст учебника. Особое внимание обращается на общие проблемы стран Запада и современной России и возможные варианты их решения.
Урок 20 (§ 23 — 24). КРУПНЕЙШИЕ ЗАПАДНЫЕ СТРАНЫ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XX в.
Основная задача урока: охарактеризовать ведущие западные страны, выделив особенности их развития.
Для организации работы учащихся класс делится на шесть групп. Каждая группа выделяет из своего состава «специалиста» в «экспертный совет» класса. В процессе работы член «экспертного совета» является рядовым участником группы, свои обязанности «эксперты» начинают выполнять после окончания занятия. В качестве источника для групповой работы используется текст учебника. Задача группам — обобщив результаты групповой работы, подготовить сообщение о ключевых событиях и видных деятелях в послевоенной истории страны. Подготовительный этап проходит в течение 15—20 мин. Ответы на вопросы и выполненные письменно задания группа сдает в «экспертный совет», который к следующему уроку выставляет оценку работе каждой группы. Время сообщения — 3—4 мин.
Задание первой группе: Послевоенная история США.
1. Выберите из «Исторического словаря» понятия, связанные с историей США, объясните их.
2. Объясните, почему США заняли ведущее положение в западном мире после Второй мировой войны. Назовите преимущества США перед странами Западной Европы.
3. Как вы оцениваете роль Мартина Лютера Кинга в истории США? Можно ли считать его человеком, чьи идеи и деятельность повлияли на становление современной цивилизации?
Задание второй группе: Послевоенная история Великобритании.
1. Выберите из «Исторического словаря» понятия, связанные с историей Великобритании, объясните их.
2. В чем заключались «триумф» и «трагедия» Великобритании после Второй мировой войны?
3. В чем проявились элементы имперского мышления Великобритании в 50—90-е гг.? Какое влияние они оказали на внешнюю политику государства?
4. Экономическое развитие Великобритании в 60—70-е гг. характеризуется
43
как стагфляция. Какие способы выхода из кризиса были предложены М. Тэтчер? Каковы результаты тэтчеризма?
Задание третьей группе: Послевоенная история Франции.
1. Выберите из «Исторического словаря» понятия, связанные с историей Франции, объясните их.
2. Каковы причины роста политической активности и влияния Французской коммунистической партии после окончания Второй мировой войны? Почему французским коммунистам не удалось закрепить это влияние?
3. Каковы причины, результаты и последствия событий 1968 г. во Франции?
4. Какие партии представляют во Франции левый и правый политический курс? Как можно назвать партийную систему Франции?
Задание четвертой группе: Послевоенная история Италии.
1. Выберите из «Исторического словаря» понятия, связанные с историей Италии, объясните их.
2. Назовите особенности политического устройства Италии. Какие политические партии определяют развитие Италии в послевоенный период?
3. Какую роль и почему играет проблема борьбы с преступностью в послевоенной истории Италии?
Задание пятой группе: Послевоенная история Германии.
1. Выберите из «Исторического словаря» понятия, связанные с историей Германии, объясните их.
2. Как на политической карте Европы появилось два немецких государства?
3. Назовите особенности политического устройства ФРГ. Какие политические партии определяют развитие ФРГ в послевоенный период?
4. Каково значение и политические последствия разрушения Берлинской стены, создания единого немецкого государства?
Задание шестой группе: Послевоенная история Японии.
1. Выберите из «Исторического словаря» понятия, связанные с историей Японии, объясните их.
2. В чем заключалась двойственность американской политики в Японии по окончании войны? Можно ли утверждать, что японское экономическое чудо — следствие деятельности США?
3. Как решалась проблема пограничного урегулирования между СССР и Японией в послевоенный период?
Урок 21 (§ 26, 27). УСТАНОВЛЕНИЕ КОММУНИСТИЧЕСКИХ РЕЖИМОВ В ГОСУДАРСТВАХ ВОСТОЧНОЙ ЕВРОПЫ
Основная задача урока: раскрыть причины установления и сущность народной демократии в странах Восточной Европы как разновидности тоталитарного режима.
Во вступительном слове учитель напоминает, что общей особенностью государств (кроме Албании), которые во второй половине XX в. образовали так называемый социалистический лагерь в Европе, явилось то, что в их освобождении приняли участие Советские вооруженные силы и после окончания Второй мировой войны все они оказались в сфере советского влияния. В изучении первого вопроса, таким образом, следует обратить внимание на роль СССР в социалистическом выборе Восточной Европы.
44
Задание 1. Заполните таблицу, указав страны, в послевоенной истории которых проявилось действие указанных факторов. Сделайте вывод, определив наиболее существенные, на ваш взгляд, факторы общественного развития, предопределившие социалистический выбор.
| Факторы, влияющие на общественное развитие страны в послевоенный период | Страны |
| Участие советских войск в освобождении государства, в свержении профашистского режима | |
| Народные восстания против фашизма, авторитарных и диктаторских режимов | |
| Существование советской оккупационной администрации. Присутствие советских войск на территории государства | |
| Создание народного (национального, отечественного) фронта борьбы против фашизма | |
| Большое влияние и популярность левых сил (коммунистических партий) | |
| Создание национальных правительств, отказ признать законными эмигрантские правительства | |
| Переход к республиканской форме правления | |
| Проведение национализации собственности пособников фашизма и аграрной реформы |
Задание 2. Составьте логическую цепочку «Механизм прихода к власти коммунистических партий».
Активное участие в народных фронтах и коалиционных правительствах
Подавление политической оппозиции __________________________________________
Задание 3. На основании документов и информации учебника докажите, что советская модель общественного развития лежала в основе изменений в странах Восточной Европы.
Из статьи В. Пика (лидера Социалистической единой партии Германии). 1959 г.
«Мы выполнили заветы Карла Либкнехта.
…Жертвенная смерть Карла Либкнехта и многих борцов «Спартака» была не напрасной. В большой части Германии — в Германской Демократической Республике — заветы незабвенных погибших товарищей были выполнены… Социалистическая единая партия Германии — партия рабочего класса… прочно стоит на позициях марксизма-ленинизма… Германский милитаризм и фашизм был искоренен в Германской Демократической Республике до основания. Монополисты и военные преступники экспроприированы, а их заводы переданы в собственность народа. Милитаристская каста юнкеров была удалена из их дворянских имений, и земля передана безземельным и малоземельным крестьянам. Капиталистический государственный аппарат был полностью сломан. В рамках антифашистского строя были совершенно заново построены армия, полиция, юстиция, администрация, органы народного образования и все другие государственные институты. Неуклонное развитие революции привело в итоге к созданию рабоче-крестьянской власти и осуществлению диктатуры пролетариата». (Хрестоматия по новейшей истории. Ч. 2 / Сост. М. Е. Сучков. — М., 1966. — C. 39.)
Из закона Великого Национального Собрания Румынии. 11 июля 1948 г.
«Статья 1. Национализируются все богатства недр, не являющиеся… собственностью
государства, а также все промышленные, банковские, страховые, горнорудные,
транспортные и телекоммуникационные частные предприятия, общества
и объединения…» (Хрестоматия по новейшей истории. Ч. 2. — C. 51.)
45
Из Отчетного доклада ЦК Венгерской социалистической партии VIII съезду. 1962 г.
«Несомненно, самым большим достижением последних трех лет была социалистическая перестройка сельского хозяйства. Наша партия правильно применила марксистско-ленинскую научную теорию в решении аграрного вопроса. Она ясно сознавала, что партия, рабочий класс должны организовать крестьянство и повести его по пути социализма. Главной формой массовой организации являлась сельскохозяйственная производственная кооперация…» (Хрестоматия по новейшей истории. Ч. 2. — C. 31.)
Характерные черты установившихся режимов в странах Восточной Европы
(перечислено в конце § 27):
— диктатура коммунистической партии;
— сращивание партийного и государственного аппарата;
— контроль за общественно-политической и культурной жизнь, ущемление прав и свобод граждан;
— ограничение или запрет частной собственности;
— создание плановой экономики, индустриализация и кооперирование сельского хозяйства.
К этим чертам необходимо добавить такую характеристику, как господство коммунистической идеологии. Учитель дает задание по перечисленным признакам определить историческое явление. Учащиеся делают вывод о тоталитарной сущности политического режима, установленного в странах народной демократии, о развитии этих стран по образцу СССР.
Урок 22 (§ 27, 28). СТРАНЫ ВОСТОЧНОЙ ЕВРОПЫ
