2020-01-14
285
Социальным институтом называется образование внутри социума, имеющее определенный набор функций, которые другие образования или люди поодиночке не могут выполнять. Обычно говорят об институтах семьи, образования, здравоохранения, государственной власти, религии и т.п.
Основные принципы работы ДОУ с семьей воспитанников рассмотрены в письме Министерства образования и науки РФ от 31 января 2001 г. №90/30 – 16 «Методические рекомендации о взаимодействии образовательного учреждения с семьей». В настоящее время большинство родителей озабочены финансовыми проблемами, поэтому отстраняются от вопросов воспитания и личностного развития ребенка. Родители не владеют в достаточной мере знаниями о возрастных и индивидуальных особенностях развития детей и осуществляют практически всегда воспитание вслепую, интуитивно. Как правило, это не приносит позитивных результатов. В подобных семьях нет прочных межличностных связей между родителями и детьми. В связи с этим на дошкольном образовательном учреждении лежит особая ответственность, ведь именно воспитатель чаще всего видит ребенка, ближе всех знаком с особенностями и проблемами семьи. Педагогам ДОУ очень важно установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, создать атмосферу поддержки и общности интересов.
Среди основных направлений организации работы ДОУ с семьей можно назвать:
1. Составление характеристик семей воспитанников (состав семьи, сфера занятости родителей, образовательный и социальный уровень и пр.)
2. Организация работы по изучению семей.
3. Использование различных форм и методов работы с семьей, как индивидуальных, так и групповых.
4. Организация психолого-педагогического просвещения родителей.
5. Создание системы массовых мероприятий с родителями, совместная работа по организации общественно значимой деятельности и досуга родителей и воспитанников.
6. Выявление и использование в практической деятельности позитивного опыта семейного воспитания.
7. Внедрение в семейное воспитание традиций народной педагогики.
8. Оказание помощи родителям в формировании нравственного образа жизни семьи, в профилактике и диагностике наркомании и предупреждении других негативных проявлений у детей.
9. Вовлечение родителей в творческую, социально значимую деятельность, направленную на повышение их собственного авторитета.
10. Создание условий для обеспечения прав родителей на участие в образовательном процессе (участие в попечительском совете, родительском комитете и др.).
11. Активное включение в работу с семьей педагога-психолога, социальных педагогов, педагогов дополнительного образования, воспитателей.
12. Оказание помощи родителям в развитии у детей социального опыта, коммуникативных навыков и умений.
13. Разработка тематического оформления по работе с семьей (зал, уголок для родителей, музей семейных традиций и др.)
14. Расширение сферы дополнительных образовательных и досуговых услуг.
Поэтому педагоги детского сада для улучшения взаимодействия с родителями воспитанников могут:
- Систематически приобщать родителей к педагогическому процессу.
- Позволить неограниченное по времени пребывание родителей во время адаптации ребенка.
- Подготовить информационные материалы, выставки детских работ, которые позволят родителям поближе познакомиться со спецификой детского учреждения, с его воспитывающей и развивающей средой.
- Проявлять уважительное отношение к занятиям и мнениям родителей, воспитывать ребенка в духе уважения к родителям.
- Значительную часть образовательного процесса организовывать совместно с родителями и детьми, возникшие проблемы решать сообща.
Для формирования сотрудничества между взрослыми и детьми в ДОУ важно представлять коллектив как единое целое, как большую семью. Многообразие совместной деятельности и общения ДОУ и семьи называется формами взаимодействия. Родительское собрание является одной из форм взаимодействия. Тематика собраний может быть разнообразной: «Мы – семья», «психологический климат в семье», «О доброе и милосердии». Обычно особую роль у педагогов вызывает взаимодействие с отцами детей – как привлечь отцов к воспитательной деятельности, повысить их роль в воспитании ребенка. С этой целью можно проводить специальные встречи с отцами – «Роль отца в воспитании детей» и др.
Тематические конференции по обмену опытом в воспитании детей как форма взаимодействия вызывают интерес, т. к. привлекают внимание не только родителей, но общественных деятелей, деятелей науки и культуры.
Вечера вопросов и ответов также являются формой взаимодействия, они проводятся с привлечением юристов, врачей и других представителей социальных институтов.
Встречи родительской общественности с дирекцией детского сада целесообразно проводить ежегодно. Педагоги знакомят родителей с требованиями детского сада, выслушивают пожелания родителей. В процессе обсуждения возможно составление программы действий и планов совместной работы.
Особенно важна при взаимодействии ДОУ с институтом семьи деятельности родительских комитетов. Родительский комитет – это опора педагогов, он стремится привлечь родителей и детей к организации жизни детского сада, решить общие задачи.
