2020-04-12
206
В роман включены исторические, политические и военные документы. Используя их, автор даёт характеристику политичеких событий военного времени, формирование добровольческих отрядов, попытки Каледина поднять казаков против революции, нежелание казаков-фронтовиков воевать. Шолохов анализирует оперативные планы командования, дислокацию войск на разных участках фронтов.
(Проследите, какие документы встречаются в романе).
Язык романа
У каждого человека своя манера говорить, строить предложения, она, как отпечатки пальцев каждого человека, не похожа ни на чей другой язык. Эта особенность языка помогла с помощью количественного анализа на электронно-вычислительной машинедоказать авторство "Тихого Дона", так как Шолохову было предъявлено обвинение в плагиате, а рукописи погибли во время бомбёжки Вёшенской в годы Великой Отечественной войны.
Прочитайте первый абзац романа. Как обычно строится русское предложение? Подлежащее -- сказуемое -- второстепенные члены предложения. Почему же в этом абзаце так много знаков тире? Они стоят на месте глаголов- сказуемых. Почему у Шолохова их нет? Попробуйте вставить подходящие глаголы или краткие причастия со значением виден, видна, видны. Что изменилось?
Текст по-другому, хуже звучит. Картина, изображённая писателем общим планом, которую видишь, представляешь всю целиком, рассыпается на отдельные картины, виды.
Это не значит, что все предложения Шолохова построены именно так. Язык писателя свободен, прихотлив, имеет сотни различных модификаций. Герои романа разговаривают так, как говорят на Дону. Диалектные слова помогают писателю воссоздать всю полноту казачьей жизни. (Найдите и запишите диалектные слова в тексте романа.Знаете ли вы их значение?)
Когда роман был написан и издан, то появились "переводчики", которые хотели переписать роман, исключив из него все слова народного казачьего говора, диалектизмы. Сделал это некто К.Потапов, журналист газеты "Правда", и новый текст романа был издан в 1953 году, но вызвал бурю недовольства и не имел успеха.
Изменены были слова, например, гутарили - говорили, ряднина неба - тусклое небо, крутые сосны жали глаза - не давали глазам простора, война повыдергала - взяла, цокнулись - столкнулись, метнулся во двор - бросился, сепетишь без толку - болтаешь и т.д.
Разрушилась языковая структура, колорит казачьего говора, обескровлена авторская мысль, искажена картина реальной действительности. В народной разговорной речи писатель уловил редкие по выразительности средства: точные названия вещей и действий, признаков, незаметных оттенков.
Практическое задание.
Назовите фольклорные, диалектные слова. Попробуйте определить, почему Шолохов использует их?
Ч.1, гл. 1, стр.18, абзац "С той поры редко их видели в хуторе."
Использование старинных казачьих песен.
Старинные казачьи песни просты, образны, наполнены трепетной любовью к родному Дону, к земле, к краю. В них много восклицаний, обращений, символики. В песнях прославлена героическая история казачьего края, быт, взаимоотношения людей, судьба казака, женщины.
Практическое задание.
Прочитайте народную казачью песню, использованную Шолоховым в качестве эпиграфа к роману.
- О чём она?
- Какие художественные приёмы вы в ней можете определить?
(Уменьшительно-ласкательные суффиксы, присущие русскому фольклору;
постоянные эпитеты: славная земелюшка тихий Дон, молодые вдовы.
Обращения, восклицания, создающие приподнятый эмоциональный настрой.
необычайная образность, похожая на волшебную сказку, ставшая в песне символичной: распахана земелюшка копытами, засеяна казацкими головами, украшен Дон молодыми вдовами, цветен Дон сиротами, наполнена волна слезами).
Эпиграф раскрывает тему, основное содержание произведения. Он помогает предугадать события перед началом чтения и настроить на содержание.
- Назовите, какие ещё песни вводит автор в текст романа? О чём они?
Использование автором в прозаической речи художественных приёмов поэтической.
Роман – это проза, но откройте любую шолоховскую страницу, и на каждой вы найдёте поэтические сравнения, метафоры, олицетворения, эпитеты. Автор описывает людей, их характеры, Дон, степь, небо, грозу, ветер, луну, солнце. Эти картины он рисует издалека, крупным планом и вблизи, мелкими деталями. например, степь. кн.3, ч.6, гл. 6, стр 42.
Практическое задание.
Кн. 1, ч. 1, гл. 3, стр.31. Прочитайте, как семья Мелеховых провожает Петра на службу. Изображены шесть разных фигур со своими позами, жестами, словами, зависящими от характера героя, но все объединены общим настороженным чувством расставания. Так настоящие художники расставляют на картине фигуры, придав им индивидуальность. Точность наблюдений, народность языка, простота формы, эмоциональность помогают автору в языке создать яркие, запоминающиеся образы, картины, происходящие события, что делает произвдение гениальным, любимым читателями.
Домашнее задание:
1. Составить план к сочинению "Художественное своеобразие романа Шолохова " Тихий Дон".
Возможный вариант плана.
1. Традиции русской классической реалистической прозы в романе Шолохова "Тихий Дон."
2. "В его произведениях мы видим алмазные россыпи русской речи".
а) Использование в прозаической речи художественных приёмов поэтической в описаниях природы.
б) Роль фольклорных приёмов, речи в романе.
в) Народная песня - это истина, обнажающая жизнь народа.
г) Портретные характеристики героев.
д) Лирическая эмоциональность, ёмкость жизненных образов.
3. Неповторимость шолоховского стиля (или Любимые страницы "Тихого Дона".)
Методический комментарий к использованию «Материалов к изучению…»
Данные разработки не содержат чёткой структуры урока по анализу художественного произведения. Учитель по своему усмотрению может использовать материалы для тех видов работ, которые входят в привычную для него систему изучения художественного произведения. Здесь нет привычной проверки домашнего задания, хотя оно есть для каждого урока.Вариантов домашнего задания несколько: для сильных, для творческих, для читающих, для логиков и т. д. Как организовать его проверку, способ учитель выберет сам.Опережающее задание необходимо дать за месяц до изучения романа, так как на прочтение такого объёмного произведения с ручкой в руках нужно время. Может, не каждый из современных читателей его осилит. Рекомендации по чтению нужны и слабым учащимся.
В «Материалах…» из литературной критики, из школьных учебников разных лет, из газетных статей и воспоминаний собран фактический материал для каждой темы. Весь текстовый материал романа, цитаты, выдержки напечатаны по изданию «Библиотека учителя» в двух томах, М., «Художественная литература», 1991г., со статьёй В.М. Литвинова и иллюстрациями.
Современные возможности использования видеофильмов, презентаций с помощью мультимедийной доски помогут учителю привлечь интерес к изучаемому роману. Просмотр художественного фильма нужно рекомендовать как домашнее задание: учитель всегда испытывает нехватку времени, а в данном случае вообще «нельзя объять необъятное».
Что учащиеся запишут в тетради по литературе, это тоже выбор учителя. Возможно, запись нескольких ключевых тем и проблем романа помогут им сформировать чёткое представление,о чём это произведение.Записи выполнения домашних заданий: различных планов, практических заданий, названий документов и т.д. продолжат работу обучающихся по изучению романа. Некоторые задания можно использовать как контрольные, некоторые как практические на уроке или дома.
