Ситуационная задача № 12

по дисциплине «Педагогика»

по специальности 31.08.32 ДЕРМАТОВЕНЕРОЛОГИЯ

(код и наименование)

Вид*	Код компетенции	Наименование компетенции/ текст элемента задачи (мини-кейса)

Н	-	0012
К	ПК-9	готовность к формированию у населения, пациентов и членов их семей мотивации, направленной на сохранение и укрепление своего здоровья и здоровья окружающих

И	-	Ознакомьтесь с ситуацией и дайте развернутые ответы на вопросы. Вы можете воспользоваться (указать, чем) ____________ Время выполнения задания – ___________________
У	-	Вы проводите практическое занятие в аллергологическом отделении. Из за отсутствия тематических пациенток Вам приходиться применить активные и интерактивные методы обучения

В	1	Какие варианты вы примените?
Э	-	На практическом занятии можно применить методы ситуационного анализа, разбор ситуаций при работе с малыми группами, видео просмотр, обсуждение и оценка видеоматериала.
Р2	-	«Зачтено» - выставляется при условии, если ординатор представляет полное, безошибочное решение ситуационной задачи или, если в целом задача решена, но имеются отдельные неточности.
Р1	-	«Не зачтено» - выставляется при условии, если отсутствуют ответы на большинство вопросов задачи, ситуационная задача не решена или решена не верно.
Р0	-
…

Приложение 7

Перечень компетенций	Планируемые результаты обучения (показатели достижения заданного уровня освоения компетенций)	Форма оценочных средств	Критерии оценивания результатов обучения (дескрипторы)
Перечень компетенций		Форма оценочных средств	Результат не достигнут (менее 70 баллов)	Результат минимальный (70-79 баллов)	Результат средний (80-89 баллов)	Результат высокий (90-100 баллов)
			незачтено	зачтено
- готовностью к абстрактному мышлению, анализу, синтезу (УК-1)	Знать: значение абстрактного мышления в психолого- педагогическом аспекте врачебной деятельности • принципы анализа элементов полученной информации о психологическом состоянии пациента и его готовности к обучению • принципы синтеза полученной информации для выбора варианта психолого-педагогической работы с пациентом	терминологический диктант, тесты,	Имеет фрагментарные представления о значении абстрактного мышления в психолого- педагогическом аспекте врачебной деятельности; о принципах анализа элементов полученной информации о психологическом состоянии пациента и его готовности к обучению и принципах синтеза полученной информации для выбора варианта психолого - педагогической работы с пациентом	Имеет общие представления о значении абстрактного мышления в психолого- педагогическом аспекте врачебной деятельности; о принципах анализа элементов полученной информации о психологическом состоянии пациента и его готовности к обучению и принципах синтеза полученной информации для выбора варианта психолого - педагогической работы с пациентом	Имеет достаточные представления о значении абстрактного мышления в психолого- педагогическом аспекте врачебной деятельности; о принципах анализа элементов полученной информации о психологическом состоянии пациента и его готовности к обучению и принципах синтеза полученной информации для выбора варианта психолого - педагогической работы с пациентом	Имеет глубокие знания о значении абстрактного мышления в психолого- педагогическом аспекте врачебной деятельности; о принципах анализа элементов полученной информации о психологическом состоянии пациента и его готовности к обучению и принципах синтеза полученной информации для выбора варианта психолого - педагогической работы с пациентом
	Уметь: использовать абстрактное мышление при психолого-педагогической работе с пациентом • анализировать информацию о психологическом состоянии пациента и его готовности к обучению • синтезировать информацию о психологическом состоянии пациента для выбора варианта психолого-педагогической работы с пациентом	реферативное сообщение, тезисы доклада,эссе	Фрагментарно умеет использовать абстрактное мышление при психолого-педагогической работе с пациентом; анализировать информацию о психологическом состоянии пациента и его готовности к обучению; синтезировать информацию о психологическом состоянии пациента для выбора варианта психолого-педагогической работы с пациентом	Частично, не систематично умеет использовать абстрактное мышление при психолого-педагогической работе с пациентом; анализировать информацию о психологическом состоянии пациента и его готовности к обучению; синтезировать информацию о психологическом состоянии пациента для выбора варианта психолого-педагогической работы с пациентом	В целом успешно умеет использовать абстрактное мышление при психолого-педагогической работе с пациентом; анализировать информацию о психологическом состоянии пациента и его готовности к обучению; синтезировать информацию о психологическом состоянии пациента для выбора варианта психолого-педагогической работы с пациентом	Успешно и систематично умеет использовать абстрактное мышление при психолого-педагогической работе с пациентом; анализировать информацию о психологическом состоянии пациента и его готовности к обучению; синтезировать информацию о психологическом состоянии пациента для выбора варианта психолого-педагогической работы с пациентом
	Владеть: методологией анализа элементов полученной информации о психологическом состоянии пациента и его готовности к обучению • методологией синтеза полученной информации для выбора варианта психолого-педагогической работы с пациентом	составление ситуационных задач	Осуществляет фрагментарное применение методологий анализа элементов полученной информации о психологическом состоянии пациента и его готовности к обучению; методологий синтеза полученной информации для выбора варианта психолого-педагогической работы с пациентом	В целом успешно, но не систематично владеет методологий анализа элементов полученной информации о психологическом состоянии пациента и его готовности к обучению; методологий синтеза полученной информации для выбора варианта психолого-педагогической работы с пациентом	В целом успешно применяет методологий анализа элементов полученной информации о психологическом состоянии пациента и его готовности к обучению; методологий синтеза полученной информации для выбора варианта психолого-педагогической работы с пациентом	Успешно и систематично применяет методологий анализа элементов полученной информации о психологическом состоянии пациента и его готовности к обучению; методологий синтеза полученной информации для выбора варианта психолого-педагогической работы с пациентом
- готовность к участию в педагогической деятельности по программам среднего и высшего медицинского образования или среднего и высшего фармацевтического образования, а также по дополнительным профессиональным программам для лиц, имеющих среднее профессиональное или высшее образование, в порядке, установленном федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере здравоохранения (УК-3)	Знать: • педагогические технологии, нормативные документы, регламентирующие педагогическую деятельность в медицинском образовании; • методику подготовки учебного занятия • методику составления методического обеспечения занятия и формирования фонда оценочных средств	терминологический диктант, тесты,	Имеет фрагментарные представления о педагогических технологиях, нормативных документах, регламентирующих педагогическую деятельность в медицинском образовании; о методике подготовки учебного занятия, составления методического обеспечения занятия и формирования фонда оценочных средств	Имеет общие представления о педагогических технологиях, нормативных документах, регламентирующих педагогическую деятельность в медицинском образовании; о методике подготовки учебного занятия, составления методического обеспечения занятия и формирования фонда оценочных средств	Имеет достаточные представления о педагогических технологиях, нормативных документах, регламентирующих педагогическую деятельность в медицинском образовании; о методике подготовки учебного занятия, составления методического обеспечения занятия и формирования фонда оценочных средств	Имеет глубокие знания о педагогических технологиях, нормативных документах, регламентирующих педагогическую деятельность в медицинском образовании; о методике подготовки учебного занятия, составления методического обеспечения занятия и формирования фонда оценочных средств
	Уметь: осуществлять отбор и использовать оптимальные образовательные технологии; • составить методическое обеспечение занятия; • формировать фонд оценочных средств; • организовать образовательный процесс в медицинских организациях	реферативное сообщение, тезисы доклада,эссе	Фрагментарно умеет осуществлять отбор и использовать оптимальные образовательные технологии; составлять методическое обеспечение занятия; формировать фонд оценочных средств; организовать образовательный процесс в медицинских организациях	Частично, не систематично умеет осуществлять отбор и использовать оптимальные образовательные технологии; составлять методическое обеспечение занятия; формировать фонд оценочных средств; организовать образовательный процесс в медицинских организациях	В целом успешно умеет осуществлять отбор и использовать оптимальные образовательные технологии; составлять методическое обеспечение занятия; формировать фонд оценочных средств; организовать образовательный процесс в медицинских организациях	Успешно и систематично умеет осуществлять отбор и использовать оптимальные образовательные технологии; составлять методическое обеспечение занятия; формировать фонд оценочных средств; организовать образовательный процесс в медицинских организациях
	Владеть:• методиками современных образовательных технологий; • методикой организации образовательного процесса в медицинской организации • методикой подготовки к занятиям; • методикой составления методической документации к дисциплине • методикой формирования фонда оценочных средств по дисциплине	составление ситуационных задач	Осуществляет фрагментарное применениетехнологией проектирования образовательного процесса на уровне по программам среднего и высшего медицинского образования или среднего и высшего фармацевтического образования, а также по дополнительным профессиональным программам для лиц, имеющих среднее профессиональное или высшее образование.	В целом успешно, но не систематично владеет технологией проектирования образовательного процесса на уровне среднего и высшего медицинского образования или среднего и высшего фармацевтического образования, а также по дополнительным профессиональным программам для лиц, имеющих среднее профессиональное или высшее образование.	В целом успешно применяеттехнологией проектирования образовательного процесса на уровне среднего и высшего медицинского образования или среднего и высшего фармацевтического образования, а также по дополнительным профессиональным программам для лиц, имеющих среднее профессиональное или высшее образование.	Успешно и систематично применяеттехнологией проектирования образовательного процесса на уровне среднего и высшего медицинского образования или среднего и высшего фармацевтического образования, а также по дополнительным профессиональным программам для лиц, имеющих среднее профессиональное или высшее образование.
готовность к формированию у населения, пациентов и членов их семей мотивации, направленной на сохранение и укрепление своего здоровья и здоровья окружающих (ПК-9)	Знать:• основы здоровье- сбергающего образа жизни и его составляющих: правильного питания, способы отказа от вредных привычек, методы введения сбалансированных физических нагрузок и тренировок, закаливания, организации режима дня • способы мотивации, направленной на сохранение и укрепление своего здоровья и здоровья окружающих	тесты, терминологический диктант,	Имеет фрагментарное представление об основах здоровьесбергающего образа жизни и его составляющих: правильного питания, способы отказа от вредных привычек, методы введения сбалансированных физических нагрузок и тренировок, закаливания, организации режима дня; способах мотивации, направленной на сохранение и укрепление своего здоровья и здоровья окружающих	Имеет общее представление об основах здоровьесбергающего образа жизни и его составляющих: правильного питания, способы отказа от вредных привычек, методы введения сбалансированных физических нагрузок и тренировок, закаливания, организации режима дня; способах мотивации, направленной на сохранение и укрепление своего здоровья и здоровья окружающих	Имеет достаточные знания об основах здоровьесбергающего образа жизни и его составляющих: правильного питания, способы отказа от вредных привычек, методы введения сбалансированных физических нагрузок и тренировок, закаливания, организации режима дня; способах мотивации, направленной на сохранение и укрепление своего здоровья и здоровья окружающих	Имеет глубокое понимание об основах здоровьесбергающего образа жизни и его составляющих: правильного питания, способы отказа от вредных привычек, методы введения сбалансированных физических нагрузок и тренировок, закаливания, организации режима дня; способах мотивации, направленной на сохранение и укрепление своего здоровья и здоровья окружающих
	Уметь: • планировать мероприятия по формированию здорового образа жизни населения; •объяснить пациентам и их родственникам важность для организма человека ведения здорового образа жизни; • организовать школу здоровья.	Подготовка реферативного сообщения, Составить план беседы с пациентами по профилактике заболевания Круглый стол по вопросам формирование ЗОЖ	Обладает фрагментарным умением планировать мероприятия по формированию здорового образа жизни населения; объяснять пациентам и их родственникам важность для организма человека ведения здорового образа жизни; организовать школу здоровья.	Обладает частичным, не систематичным умением планировать мероприятия по формированию здорового образа жизни населения; объяснять пациентам и их родственникам важность для организма человека ведения здорового образа жизни; организовать школу здоровья.	В целом успешно умеет планировать мероприятия по формированию здорового образа жизни населения; объяснять пациентам и их родственникам важность для организма человека ведения здорового образа жизни; организовать школу здоровья.	Успешно и систематично умеет планировать мероприятия по формированию здорового образа жизни населения; объяснять пациентам и их родственникам важность для организма человека ведения здорового образа жизни; организовать школу здоровья.
	Владеть: • методиками формирования у населения, пациентов и членов их семей мотивации, направленной на сохранение и укрепление своего здоровья и здоровья окружающих; • навыками основ санитарно-просветительной работы и профилактики заболеваний; • принципами этических и деонтологических норм в общении с пациентами и их родственниками.	Проведение беседы в аудитории (в форме ролевого разыгрывания ситуации) Проведение занятия в школе здоровья, Составление ситуационных задач	Осуществляет фрагментарное применение методик формирования у населения, пациентов и членов их семей мотивации, направленной на сохранение и укрепление своего здоровья и здоровья окружающих; навыков основ санитарно-просветительной работы и профилактики заболеваний; принципов этических и деонтологических норм в общении с пациентами и их родственниками.	В целом успешно, но не систематично владеет методиками формирования у населения, пациентов и членов их семей мотивации, направленной на сохранение и укрепление своего здоровья и здоровья окружающих; навыками основ санитарно-просветительной работы и профилактики заболеваний; принципами этических и деонтологических норм в общении с пациентами и их родственниками.	В целом успешно применяет методики формирования у населения, пациентов и членов их семей мотивации, направленной на сохранение и укрепление своего здоровья и здоровья окружающих; навыки основ санитарно-просветительной работы и профилактики заболеваний; принципы этических и деонтологических норм в общении с пациентами и их родственниками.	Успешно и систематично применяет методики формирования у населения, пациентов и членов их семей мотивации, направленной на сохранение и укрепление своего здоровья и здоровья окружающих; навыки основ санитарно-просветительной работы и профилактики заболеваний; принципы этических и деонтологических норм в общении с пациентами и их родственниками.

ЭКСПЕРНОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ФОНДА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ (ФОС)

по дисциплине «Педагогика»

Специальность 31.08.32 ДЕРМАТОВЕНЕРОЛОГИЯ

Разработчики – Кафедра медицинской и общей психологии и педагогики

ФОС разработан: ассистентом кафедры медицинской и общей психологии и педагогики Мутиугллиной А.А., к.п.н.

Проведена экспертиза ФОС по дисциплине «Педагогика».

Разработчиками представлен комплект документов, включающий: ФОС для текущего контроля, промежуточной аттестации в форме зачета.

Контрольно–измерительные материалы построены на следующих принципах оценивания: валидности, надежности, объективности, предметной направленности, эффективности (оптимальность выбора методов и средств контроля для конкретных условий использования), соответствия сформулированным критериям оценки.

Имеется наличие: интегративности (междисциплинарного характера, связи теории с практикой); проблемно-деятельностного характера; связи критериев оценки с планируемыми результатами.

Материалы ФОС соответствуют требованиям ФГОС ВО, материалы ФОС обеспечивают решение оценочной задачи – сформированности компетенций рабочей программы дисциплины. Фонд оценочных средств приближен к условиям будущей профессиональной деятельности обучающихся.

Заключение: ФОС дисциплины «Педагогика» целесообразно использовать в учебном процессе, утвердить в представленном виде.

Профессор кафедры биомедэтики, медицинского права и истории

медицины ФГБОУ ВО Казанского ГМУ Минздрава России,

д.м.н., проф. Гурылева М.Э. ___________________

ЭКСПЕРНОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ФОНДА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ (ФОС)

по дисциплине «Педагогика»

Специальность 31.08.32 ДЕРМАТОВЕНЕРОЛОГИЯ

Разработчики – Кафедра медицинской и общей психологии и педагогики

ФОС разработан: ассистентом кафедры медицинской и общей психологии и педагогики Мутиугллиной А.А., к.п.н.

Проведена экспертиза ФОС по дисциплине «Педагогика».

Контрольно–измерительные материалы построены на следующих принципах оценивания:

валидности, надежности, объективности, предметной направленности, эффективности (оптимальность выбора методов и средств контроля для конкретных условий использования), соответствия сформулированным критериям оценки.

Заведующая кафедрой

КГМА-

филиала ФГБОУ ДПО РМАНПО Минздрава России,

_______________

М.П.