Психосоціальна компонента здоров’я у аналізованому підручнику не достатньо розкрита

Аналіз методичної літератури з проблеми дослідження

На основі аналізу діючої програми з основ здоров’я ми з’ясували, що програма побудована на основі інтегрованого поєднання елементів знань щодо збереження і захисту життя та зміцнення здоров’я людини. До кожного розділу програми визначені обов’язкові результати навчання, спрямовані на досягнення учнями здоров’язберігаючої, соціальної, загальнокультурної та інших компетентностей. Конкретним результатом навчання має бути розвиток життєвих (психосоціальних) навичок учнів, зокрема, уміння прийняття рішень, розв’язання проблем, творчого та критичного мислення, спілкування, самооцінки та почуття гідності, протистояння негативному психологічному впливові, подолання емоцій та стресу, а також розвиток співчуття і відчуття себе як громадянина. Зміст програми структуровано за чотирма розділами, що представлені в програмах для кожного класу:

Життя і здоров’я людини.

Фізична складова здоров’я.

Соціальна складова здоров’я.

Психічна і духовна складові здоров’я.

Розділ «Життя і здоров’я людини» надає можливість акцентувати увагу учнів на шляхах і засобах збереження та поліпшення здоров’я, сприяти усвідомленню їхнього призначення і місця у світі, усвідомити зміст понять «здоров’я», «здоровий спосіб життя» та їх складових тощо.

Розділ «Фізична складова здоров’я» присвячений розкриттю закономірностей та механізмів фізичної компоненти здоров’я, дає можливість учням оволодіти навичками здорового способу життя, догляду за тілом, попередження найпоширеніших соматичних та інфекційних захворювань, травматизму, нещасних випадків, запобігання захворюванням, що передаються статевим шляхом, СНІД; формує в учнів позитивні мотивації до здорового способу життя, навчає ефективним принципам організації навчального процесу і активного відпочинку.

«Соціальна складова здоров’я» спрямована на ознайомлення учнів із соціальними аспектами здоров’я, засадами соціальної адаптації, на підготовку їх до дорослого життя та професійного самовизначення.

Розділ «Психічна і духовна складові здоров’я» передбачає оволодіння учнями навичками та вміннями позитивного спілкування, запобігання конфліктам та зменшення шкідливого для здоров’я впливу надмірних стресогенних чинників, ознайомлення з принципами психічного розвитку людини, її пізнавальними та психоемоційними особливостями; акцентує увагу на моральному здоров’ї як одній із важливих характеристик людини і суспільства; розкриває вплив духовного життя людини на здоров’я.

Аналізуючи дійсну програму ми бачимо, що психосоціальна компонента здоров’я розкрита досить вдало. Пропонуються теми для вивчення, які формують позитивне ставлення до власного здоров’я, зокрема його психічної сфери. Наприклад:

    рухова активність та її вплив на розвиток підлітків;

    розпорядок дня підлітків;

    сон і здоров’я;

    втома і перевтома, попередження перевтоми;

    активний відпочинок, види активного відпочинку;

    вправи і процедури для збереження і зміцнення здоров’я.

Досить вдало запропоновано зміст навчального матеріалу для вивчення соціальної сфери здоров’я. Наприклад:

    права і обов’язки щодо збереження і зміцнення здоров’я учнів;

    особиста відповідальність за здоров’я;

    обов’язки членів родини щодо збереження і зміцнення здоров’я;

    основні функції сім’ї і громади щодо збереження здоров’я;

    вплив способу життя родини на здоров’я підлітків;

    допомога людям з обмеженими можливостями;

    профілактика ВІЛ-інфікування.

А також виділена в окрему тему психосоціальна компонента здоров’я:

    настрій і здоров’я, вплив настрою на спілкування та здоров’я;

    співпереживання, співчуття;

    позитивний вплив на здоров’я дружніх стосунків між однокласниками та іншими хлопчиками і дівчатками;

    повага до старших і молодших, слабших і немічних, членів сім’ї взаємопорозуміння в сім’ї;

    протидія виявам насильства в учнівському середовищі.

Для учнів 5 класів подані практичні заняття у вигляді алгоритмів моделювання конкретних ситуацій, для закріплення матеріалу.

Загалом, програма складена лаконічно і охоплює всі сфери життя. Розрахована на 35 годин, що дає змогу учителю повністю викласти зміст навчального матеріалу [19, c. 86-92].

Аналізуючи підручник з «Основ здоров’я» авторів Воронцової Т. В., Пономаренко В. С., Репіка І. А. з’ясовано, що підручник «Основи здоров’я» розроблено відповідно до програми МОН України. Його зміст базується на сучасній концепції здоров'я і безпеки з урахуванням вікових особливостей учнів, основних сфер їх життєдіяльності, актуальних потреб і проблем, завдань найближчого розвитку, а також сезонного характеру дії деяких факторів ризику.

Навчання здоров’ю здійснюється на засадах розвитку життєвих навичок. Це передбачає формування соціально-психологічних компетентностей, які допомагають учням вести здоровий і продуктивний спосіб життя, адекватно сприймати себе і навколишніх, будувати позитивні міжособистісні стосунки, успішно розв'язувати щоденні проблеми, керувати стресами.

Підручник орієнтує на застосування психосоціальних методів навчання, які є дуже ефективними і сприймаються дітьми. Знання і практичні навички здобуваються не лише з текстових пояснень, а й у процесі продуктивної діяльності: під час ігор, аналізу ситуацій, мозкових штурмів, роботи в групах, уроків-тренінгів.

У підручнику наявні розділи, які формують психосоціальну компоненту здоров’я. Розділ 3 «Учись вчитися», Розділ 4 «Шануй себе та інших», Розділ 5 «Школа спілкування» Всі ці розділи оформлені досить вдало, теоретичний матеріал доступний для учнів 5-го класу. У підручнику наведено багато малюнків, на яких зображено різні життєві ситуації.

Аналізуючи підручник з основ здоров’я ми побачили, що у кінці деяких параграфів наявні практичні роботи, які включають в себе оздоровчі хвилинки, (вправи дихальної гімнастики, вправи на профілактику шкільних захворювань, як вберегти зір). Для цілісного формування психосоціальної компоненти здоров’я в підручнику також наведені розробки проблемних ситуацій, рольових ігор, робота в групах. У підручнику яскраво представлені методики для покращення стану пізнавальних процесів: тренування пам’яті, уваги та контролю мислення.

Зміст підручника в основному відповідає логічній послідовності, вимогам до рівня загальноосвітньої підготовки школярів, які визначені навчальною програмою, доступний для більшості дітей.

Методичний апарат підручника утворює єдине ціле із змістовою частиною. Наявні матеріали для актуалізації опорних знань у вигляді повтору попередніх тем «пригадайте!»

Даний методичний апарат дає можливість організовувати самостійну роботу школярів, здійснювати самоконтроль, націлює учнів на аналітичне читання і осмислення навчального матеріалу. Характер завдань і запитань направлений на виконання різних дидактичних цілей навчання (закріплення, повторення, узагальнення).

Таким чином, зміст підручника та його методичний апарат дозволяє адаптувати знання сучасної валеологічної науки до школи. Вчителю підручник допоможе формувати в учнів цілісну уяву про своє здоров’я та його збереження, розвивати комунікативні здібності дітей. Учням - дасть можливість вивчати основи здоров’я із задоволенням і досягти високої якості знань.

Аналізуючи підручник з «Основ здоров’я» авторів Т. Є. Бойченко, С. В. Василенко нами було з’ясовано, що змістову частину підручника «Основи здоров’я» розроблено відповідно до програми МОН України. Навчання здоров’ю у підручнику здійснюється на засадах розвитку базових теоретичних знань.

Аналізуючи даний підручник ми побачили, що в підручнику переважає теоретична частина над практичною. У підручнику немає методичних вказівок на формування психосоціальної компоненти здоров’я. Відсутні вправи оздоровчого характеру (вправи дихальної релаксації, психофізичні тренування), які б формували психосоціальну компоненту здоров’я. У підручнику передбачається виконання аналізу життєвих ситуацій, але вони лише частково реалізують формування психосоціальної компоненти здоров’я.

Психосоціальна компонента здоров’я у аналізованому підручнику не достатньо розкрита.

На наш погляд, підручник Т. В. Воронцової має переваги над підручником Т. Є. Бойченко, так як у підручнику Т. В. Воронцової наявні тренінгові заняття, вправи на формування психосоціальної компоненти здоров’я (оздоровчі хвилинки, руханки, дихальні гімнастики, вправи на збереження зору). Тож ми рекомендуємо використовувати підручник Т. В. Воронцової для формування психосоціальної компоненти здоров’я в учнів 5 класу.