2020-05-12
498
Тип акцентуации характера учителя и его общение с учащимися
Рассмотрим, как изменяется характер общения с учащимися учителей с разными типами акцентуаций характера (табл. 3.12).
Учителя с теми или иными акцентуациями характера по-разному взаимодействуют с учащимися, что нередко приводит к конфликтам.
Учитель, зная свой тип акцентуации характера, должен формировать свой индивидуальный стиль деятельности, организуя манеру поведения, привлекательную для окружающих и эффективную для профессионализма.
Необходимо упражнять способность воздержания от крайнего проявления акцентуаций, так как в педагогической деятельности они являются помехой. Для этого надо тренироваться в сдерживании слишком бурных реакций, разумно регулировать свои действия.
Таблица 3.12
Характер общения с учащимися учителей с разными тинами акцентуаций характера
| Тип акцентуации, его особенности | Поведение учителя с учениками в общении |
| 1. Гипертимость. Учитель оптимистичен. Всегда бодр, в приподнятом настроении, активен в работе. При своей оптимистичности легко преодолевает преграды. Имеет разные интересы, проявляет новаторство, иногда прожектерство | Заражает учащихся своей увлеченностью. Легко завоевывает симпатию учащихся и может легко ее потерять из-за повышенной словоохотливости. Конфликтен |
| 2. Циклотимность. Педагог – человек открытый, общительный, теплосердечный. Но склонен к смене настроения, к переходу от оптимизма к пессимизму и обратно. В период подъема настроения общителен, теплосердечен, занимает позицию лидера. В период спада появляется вялость, утрата интереса, снижение уровня общительности. Самооценка неустойчивая | Отношение с учащимися связаны с перепадами настроения. Могут возникнуть конфликты. Поведение в конфликте непредсказуемо. В период спада общение по возможности нужно ограничивать, чтобы исправить неблагоприятное впечатление |
| 3. Застревание (ригидная возбудимость). Учитель целеустремлен и настойчив, но внутренний мир почти всегда закрыт для посторонних взоров. Высоко оценивает свои способности, самолюбив и легко уязвим. Неуживчив в семье. Непримирим к несправедливости | Упрямство и болезненная обидчивость легко ведет к конфликтам, из которых учитель выбирается с большим трудом. В конфликте активен. Обид не забывает, злопамятен и даже мстителен |
| 4. Эмотивность (или чувствительность). Педагог эмоционально впечатлительный, контактный (в узком кругу) и отзывчивый, добрый человек. Легко становится любимцем учащихся и коллег за счет своей контактности и отзывчивости | Контактность и чрезмерная мягкость способствуют быстрому установлению взаимоотношений с учащимися, а отсутствие требовательности ведет к конфликтам. Испытывает трудности со своим авторитетом. Редко вступает в конфликты. Склонен к уступкам |
| 5. Педантичность. Учитель любит свою работу и заботится о порядке. Нетерпим к безответственности. Часто его называют "педант" или "зануда". Прежде чем что-либо сделать, тщательно все обдумывает. В общении не хватает душевности | Строгие требования и детализация заданий при неу- чете индивидуальных особенностей учащихся, их непонимании и непрощении ошибок ведут к конфликту. В конфликт вступает редко, при этом ведет себя пассивно |
| 6. Тревожность. У учителя большая впечатлительность при неуверенности в своих силах. Склонен к растерянности и панике. Самооценка заниженная. Хорошо развито чувства долга и ответственности. Эмоционален. Повышенный невротизм, неуверенность в себе, робость и покорность ведут к растерянности и панике. Чувствует свою незащищенность | Постоянная настороженность в отношении неблагоприятного поведения учащихся не спасает учителя от конфликтов. В конфликт вступает редко, играя в нем пассивную роль ("уступка", "уход"). Педагогу рекомендуется осваивать демонстрации противоположных качеств, а также приемы психологической защиты |
| 7. Демонстративность. У педагога присутствует озабоченность впечатлением, производимым на окружающих. Имеет место "актерство" в общении, самовыражение. Стремится к лидерству, власти. Может быть эгоистичен, склонен к словесному самовосхвалению, хвастлив. Стремится привлечь к себе внимание | При встрече с трудностями эмоциональный задор теряется. При невозможности произвести внешний эффект обвиняет учащихся и их родителей. Возможны конфликты, в конфликте учитель активен. Педагогу надо следить за естественностью своего поведения |
| 8. Неуравновешенная возбудимость (или раздражительность). У учителя наблюдается склонность к состоянию злобно-тоскливого настроения. Слабый контроль своего поведения ведет к импульсивности, прямолинейности. Легко "заводится", часто конфликтует | Свое плохое настроение учитель может сорвать на ученике, которого нетрудно найти. Повод для конфликта может быть незначительным. Обид не прощает. Педагог должен учиться управлять своим поведением, воспитывать в себе терпимость, выдержку, толерантность |
| 9. Дистимность (или пессимизм). Учитель может быть серьезным человеком, но заторможенность при пониженном настроении ведет к снижению качества деятельности. Склонен к занижению самооценки. Производит явно неблагоприятное впечатление | Медлительность, неповоротливость, нерешительность ведут к непредвиденным конфликтным ситуациям. При огромной работе над собой недостатки могут быть преодолены за счет ответственности и любви к профессиональной деятельности |
| 10. Экзальтированность. Склонность впадать в крайности (как в депрессивную, так и в эйфорическую) | Полярность чувств (любовь и ненависть) порождает конфликтные ситуации |
Психологические особенности профессиональной деятельности учителя физической культуры. Способности к педагогической деятельности и профессионально значимые
