2020-05-25
723
Закон – это необходимое, существенное, системно-устойчивое, повторяющееся отношение между явлениями (способствует научному управлению пед.деят-ти). Например, закон целостности и единства п.п., закон целостности и взаимосвязанности теории и практики в обучении и воспитании.
Закономерности – проявление закона или выражение дей-я законов в конкретных условиях. Это результат совокупного действия множества законов, поэтому закономерность выражает многие связи и отношения.
Могут быть обусловлены внеш.соц.условиями (обществ.потребностями, возможностями, условиями, уровнем развития и т.п.) и внутренними условиями протекания п.п. (взаимосвязь между компонентами п.п.-целями, формами, методами…).
Также могут быть обусловлены:
· природой человека
· сущностью п.п. (взаимосвязь между воспитанием и самовоспитанием)
Подласый выделил следующ.закономерности:
Ø динамики
Ø развития личности, управления и стимулирования п.п.
Ø единства чувственного, логического и практики в п.п., единства внешней (педагогической) и внутренней (познавательной) деят-ти учащихся.
|
|
|
Принцип -это инструментальное, данное в категориях деятельности выражение педагогической концепции. Служит для конструирования пед.практики. Принципы вытекают из закономерностей и являются основополагающими требованиями, определяющими цели, содержание и методику организации п.п.
ПРИНЦИПЫ
1. Гуманизации
2. Демократизации
3. Природосообразности
4. Культуросообразности
5. Непротиворечивости пед.воздействий
6. Целенаправленности обучения и воспитания
7. Научности
8. Систематичности и последовательности
9. Наглядности
10. Доступности и посильности
11. Сознательности и активности
12. Самодеятельности и инициативы
Билет 6. Гуманизация и демократизация педагогического процесса.
ГУМАНИЗМ (лат. humanus — человеческий, человечный) идеология и практика, основанные на принципах равенства, справедливости, рассматривающие человека как высшую ценность.
Сущность гуманизации в образовании состоит в очеловечивании отношений учащихся между собой и с педагогами, в приоритетах человеческих ценностей над технократическими, производственными, экономическими, административными.
Гуманизация образования - это ориентация образовательной системы и всего образовательного процесса на развитие и становление отношения взаимного уважения учащихся и педагогов, основанного на уважении прав каждого человека: на сохранение и укрепление их здоровья, чувства собственного достоинства и развития личного потенциала.
Принцип гуманизма, уважения к личности учащегося в сочетании с требовательностью к нему. Он регламентирует отношения педагогов и обучающихся и предполагает, что эти отношения строятся на доверии, взаимном уважении, авторитете педагога, сотрудничестве, любви, доброжелательности.
|
|
|
Модель воспитания, в основе которой лежит направление гуманистической психологии, развивали в 50–60-х годах в США такие ученые, как Маслоу, Франк, Роджерс, Колли, Комбс и др.
К. Роджерса не удовлетворяют следующие положения традиционной педагогики:
1. Учитель обладает знаниями, учащийся ожидает их усвоения.
2. Основные элементы – уроки и экзамены. Урок – доминирующая форма, а экзамен определяет уровень приоритетных знаний.
3. Учитель является руководителем, обучаемый – подчиненным. Оба подчинены школьному руководству. Контроль всегда направлен вниз.
В связи с этим К. Роджерс выделяет два типа обучения:
· информационное, обеспечивающее простое знание фактов;
· значимое учение, дающее обучающимся действенные знания, необходимые им для самоизменения и саморазвития.
Признавая важность всех линий развития человека – психического, социального, профессионального и т. д., К. Роджерс считает приоритетным направлением собственно личностное развитие, становление «полноценно функционирующей личности» и, в первую очередь – развитие адекватной и гибкой, здоровой Я-концепции: «Помочь людям быть личностями – это значительно более важно, чем помочь им стать математиками или знатоками французского языка».
Обучение, помогающее человеку быть личностью, это и есть личностно ориентированное обучение, или, по Роджерсу, значимое учение.
Что касается гуманизации высшей школы, то ее характеризует:
· создание морально-психологического климата, в основе которого лежат доброта, чуткость, сердечность, взаимная забота, благородство, справедливость, честь;
· переход от авторитарной педагогики к педагогике сотрудничества и творчества;
· переход от жесткой регламентации учебно-научно-производственной деятельности студента к свободе выбора;
· осуществление индивидуального подхода как педагогического метода на всех этапах обучения;
· повышение требований к преподавателю как к личности, как к воспитателю, а не только как к специалисту;
· совершенствование гуманитарной подготовки студентов.
Гуманизация образования тесно связана с демократизацией образования, обеспечивающей его всеобщность и сокращение неравенства, направленной на наиболее полное удовлетворение разнообразных потребностей как всего населения, так и отдельных его членов. Демократизация образования позволяет личности свободно выбрать форму образования, плавно перейти с одного уровня образования на другой, предоставляет преподавателям и студентам свободу творческой деятельности, расширяет социальные гарантии и возможности раскрытия их индивидуальных потенциалов. Средством демократизации образования является создание системы непрерывного образования, которая позволит каждому человеку обучаться и развиваться на протяжении всей жизни.
ДЕМОКРАТИЯ (гр. demokratia — власть народа, от demos — народ и kratos — власть)
Демократизация в образовании проявляется в:
· равном и обязательном праве на получение образования;
· децентрализации (система управления, при которой часть функций центральной власти переходит к местным органам самоуправления) системы образования;
· традиционном и нетрадиционное образование;
· непрерывности образования;
· государственных и негосударственных учебных заведениях;
· различных сроках обучения, параллельном обучении в разных учебных заведениях;
· федеральном, региональном, автономном, местном управлении системой образования;
· самоуправлении учебных заведений;
· самофинансировании учебных заведений;
· свободе выбора (для преподавателей, учащихся).
